新教育的讀后感
新教育實(shí)驗(yàn)為我們勾畫了美好的教育理想，我們需要充分利用這個不可多得的機(jī)會和載體，合力打造和優(yōu)化教育這一師生共同發(fā)展的共同體。下面是小編為你整理了“新教育的讀后感”，希望能幫助到您。
新教育的讀后感（1）
假期里，翻開《新教育》，一目十行，瀏覽一番。就在我即將合上書時，朱永新的成長史把我吸引住了我。他的不懈的進(jìn)取精神，他對教育的癡迷，深深地打動了我。于是，又一次充滿敬意地捧起書，認(rèn)真地讀起了朱永新的《新教育》。
細(xì)細(xì)讀來，真正感悟到新教育所提倡的正是我們所迫切需要的。以下是自己體會特別深刻的幾個方面。
1、營造書香校園，用美麗的童書滋潤童年。
朱永新認(rèn)為，一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。每個生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好和神奇。
是啊，古人就曾說過“腹有詩書氣自華”，就是因?yàn)樵姇鴨拘蚜诉@種蘊(yùn)藏著的美好和神奇，從而使得“氣自華”吧？也曾經(jīng)看到過這么一句話：智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，他是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�？梢�，營造書香校園，用美麗的童書滋潤童年是多么重要。
2、專業(yè)閱讀，教師專業(yè)發(fā)展的基石。
朱永新認(rèn)為，在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個師生共同讀書的樂園。沒有教師對于閱讀的熱愛，就很難點(diǎn)亮學(xué)生閱讀的熱情。教師讀書不僅的學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖突與交流。而教師的專業(yè)閱讀會讓教師更加善于思考，更加有教育的智慧，從而讓我們的教育更加美麗。
另外，在閱讀方法上，新教育實(shí)驗(yàn)主張知性閱讀，這是一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀，可將書中有價值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的結(jié)構(gòu)中去。也只有如此，才能吸納書籍中的“營養(yǎng)”，甚至使知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化或重建。
3、專業(yè)寫作，在反思中成長
古人云，“一日三省吾身”。只有善于反省，才能提高自己。德國詩人海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會。”
新教育認(rèn)為，一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片可能就是未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)。而通過專業(yè)寫作，就能有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的教育經(jīng)驗(yàn)。
4、行動就有收獲
新教育的行動論是：只要行動，就有收獲；只有堅(jiān)持才有奇跡。新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)行動，而且把行動作為實(shí)驗(yàn)的價值取向。
新年伊始，我們總會有美好的憧憬；新學(xué)期開始，常會有得意的計(jì)劃。但是，人之惰性阻礙著我們難以行動起來。因此，那些“美好”和“得意”更多的只能成為“憧憬”。
只有行動起來，才可能超越自我。新教育有了理念和觀點(diǎn)，有了方法和步驟，有了美好愿景，需要的就是行動；若要奇跡出現(xiàn)，只有堅(jiān)持！
新教育的讀后感（2）
讀朱永新的《新教育》，我對新教育的理論有了進(jìn)一步的了解，感受頗深。新教育實(shí)驗(yàn)為我們勾畫了美好的教育理想，我們需要充分利用這個不可多得的機(jī)會和載體，合力打造和優(yōu)化教育這一師生共同發(fā)展的共同體�，F(xiàn)在新教育實(shí)驗(yàn)是一個以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動為途徑，幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
讓我感受最深的是新教育對閱讀的重視�！缎陆逃分刑岬降牧笮袆又皇恰盃I造書香校園”，倡導(dǎo)閱讀生活。朱永新老師認(rèn)為：一個人的精神發(fā)育史就是一個人閱讀史，一個民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。世界已進(jìn)入知識世紀(jì)，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎(chǔ)都自閱讀開始。新教育要致力于人的全面發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。新教育就是通過師生共讀、親子閱讀等互動閱讀發(fā)掘孩子的潛力、發(fā)展孩子的個性。
朱老師說，在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個師生共同讀書的樂園。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提�！俺空b—午讀—暮省”（包括晨誦、讀寫繪、整本書閱讀）這一兒童生活方式課程是新教育探尋的重要成果之一。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景，從而開啟美好的人生。這又和我們學(xué)校安排的閱讀、經(jīng)典誦讀不謀而合！我們學(xué)校每天堅(jiān)持的晨誦、午讀、暮省，學(xué)校的校本讀物《語文主題叢書》等，已成功舉辦了兩屆跳蚤書市，校園時時洋溢著濃郁的書香氣息！學(xué)生和教師都在平時的閱讀中共同成長。讀著這本書，我有一種莫名的驕傲與興奮。
新教育讓我領(lǐng)悟了理想的教育應(yīng)該“以人為本，超越知識”，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識能力。通過閱讀《新教育》深刻體會到了朱永新教師的教育理念，我將在今后的教育教學(xué)過程中，以朱永新的新教育理念和思想為指引，努力提高課堂教育效率，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓我們和學(xué)生共同成長，共同享受教育的幸福！
新教育的讀后感（3）
在無意間發(fā)現(xiàn)了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來，我總以工作忙、沒時間為理由，沒有看書的習(xí)慣了。又一次偶然間，我拿起了這本書。
我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠(yuǎn)，就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢定能成真！
書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活�！弊鳛橐粋�普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：
一、激情。
讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語言向?qū)W生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學(xué)生，我們就無法調(diào)動學(xué)生，生動課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。
二、愛心。
有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實(shí)在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂，是激發(fā)學(xué)生動聽悅耳的語言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關(guān)系，教師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重依戀教師。教師富有愛心，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成健康的心理。
三、知識。
要勝任新課改需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來豐富課堂，調(diào)動和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。
書中有這樣一段：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的，他們的成績是不一樣的�！边@段話給了我警示和啟迪。年輕的我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個實(shí)實(shí)在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求�！�
新教育的讀后感（4）
新教育實(shí)驗(yàn)，赫赫有名！讀過后，記住了新教育的精髓：“為了人的一切，為了一切的人。幫助師生過一種幸福完整的教育生活�！薄缎陆逃芬粫譃槿嫞谝惠嬍墙逃龑�；第二輯是教育感悟；第三輯是教育問答。我非常認(rèn)同作者說的：把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的快樂。我都不快樂，我會讓你快樂嗎？如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發(fā)現(xiàn)他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。一個學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長而準(zhǔn)備的圖書，那就是學(xué)校。閱讀讓我們精神起來！一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。閱讀是一個習(xí)慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感，才會閱讀，一天不閱讀則很難受。
這本書讀完后，我最大的變化是心潮澎湃，日益心灰意冷的教育追求重新燃燒起滿腔的熱情，面對著新的一輪的教學(xué)，又有了一股子大干一場的勁頭。每一天都是新的，每一個孩子都是那么的可愛，每一節(jié)課都有收獲，每一次與孩子的交流都是那么的開心。當(dāng)然也有課上得不理想，孩子調(diào)皮搗蛋、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，但那時的自己總有更多的耐心，面對挫折的勇氣和跌倒了爬起來的力量。
朱教授說：“真正的教育家也應(yīng)該具備詩人的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天�！彪m然這樣的定位對自己來說有些過于高了，但其中所包涵的對生活、工作的沖動與渴望卻是每一位優(yōu)秀的教師所應(yīng)當(dāng)具備的。就像朱教授所說的：“與理想相伴的一個詞匯——堅(jiān)守”，這份堅(jiān)守是我最需要去堅(jiān)持的，既然我無法改變別人，也不可能改變社會，那我只能改變自己。雖然只有三尺講臺，雖然無法走進(jìn)每一個學(xué)生的心里，但哪怕只是幾個，能夠真正地影響著他的人生，那也是很大的價值了！
重整行囊，聽從新教育的呼喊，跟隨理想的腳步，站到漲潮的海上，乘風(fēng)破浪，向著彼岸，開始教育人生的又一次出發(fā)！
新教育的讀后感（5）
《新教育》一書雖然只是讀了一遍，但感動于作者朱永新先生的執(zhí)著和赤誠，這是一本值得老師、校長和教育管理官員一讀的書。
朱永新先生是當(dāng)前中國難得一見的真正意義上的教育家，是素質(zhì)教育的熱情吹鼓手，也是素質(zhì)教育的積極實(shí)踐者。他沒有把教育停留在理想的層面，沒有停留在理論和口號上，其新教育實(shí)驗(yàn)可謂產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
新教育是胸懷偉大的教育理想的，強(qiáng)調(diào)“教育生活應(yīng)該是幸福的”，提出了讓師生“過上一種幸福完整的教育生活”的教育理念�！靶陆逃鞄悯r明地反對那種以犧牲學(xué)生的當(dāng)下幸福為代價，追求所謂的‘未來的幸�！睦碚摗�；關(guān)注教師，指出“沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的成長；沒有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的快樂”。
新教育是具體而微的，對于一校一班來說，更是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，可以幫助校長、班主任、老師厘清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的糾結(jié)，也為執(zhí)著于應(yīng)試教育的的校長、班主任、老師架起了一座與素質(zhì)教育溝通的橋梁。書中提出的“新教育六大行動”、“新教育理想課堂的六個度和三重境界”、“新教育的九大定律”以及倡議的“新教育每月一事”，都是可以直接借鑒的極具操作性的范本。
“一本童書能夠有多大的力量”，新教育強(qiáng)調(diào)閱讀。六大活動以“營造書香校園”為首。反觀今天包括我們學(xué)校在內(nèi)的多數(shù)學(xué)校，從幼兒園到高中，有多少閱讀，除了作業(yè)還是作業(yè)，考試象孫悟空頭上的緊箍咒，沒有了閱讀的`學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)嗎？
新教育重視課堂教學(xué)的研究，這本書讓我了解到課堂教學(xué)研究的很多知識�！瓣P(guān)于課堂教學(xué)的研究源遠(yuǎn)流長。從孔子的‘憤悱啟發(fā)’到蘇格拉底的‘產(chǎn)婆術(shù)’，從夸美紐斯的班級授課制到赫爾巴特的‘四段教學(xué)法’，從泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》到佐滕學(xué)的《靜悄悄的革命》，這么豐富的營養(yǎng)，我們做老師的應(yīng)該也買來看看。
作者批判了當(dāng)今學(xué)校流行的公開課行為。認(rèn)為“公開課的課堂話語”其實(shí)是“課堂表演秀”，那些最優(yōu)秀的特級教師，他們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)也是與公開課迥異的。作者明確地抨擊了教學(xué)管理中的體罰行為，新教育九大定律之三“體罰近乎無能”并引用了明代王守仁的精彩論述：“鞭打繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍若囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見，窺壁掩覆，以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭，以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流。是蓋趨之于惡，而求其為善也，何可得乎？”我也對先賢王守仁有了一個新的認(rèn)識，原來他還是個教育家！
眾所周知，新加坡實(shí)行體罰，但我們卻不知道在新加坡搞體罰其實(shí)挺麻煩的，對體罰作了許多規(guī)定，書中寫道：“體罰只能作為教育的最后手段用于男生（也就是說不允許體罰女生）；體罰時必須有第二位教師在場作證，詳細(xì)記錄學(xué)生的違法行為，執(zhí)行體罰的時間和執(zhí)行人的姓名；要將體罰事因通知家長，等等。這樣一來，可能真正實(shí)施體罰時已經(jīng)怒氣全消了�！边@段話對于我們喜歡搞體罰的老師來說，是值得思考的。
值得一提的是，作者提出新教育的管理鐵律：“底線+榜樣”。“所謂底線，就是最基本的要求”，“這個底線要定得足夠低，低到老師或者學(xué)生們認(rèn)為，這太容易，太簡單，甚至不做到它說不過去。而管理的秘訣正在于，它總是表揚(yáng)從這個底線中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者�！边@是何等的智慧，這比我們常見的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不知道要高明多少倍！
在當(dāng)下，新教育其實(shí)也是無可奈何的，朱先生也只能用應(yīng)試的成績來證明新教育的成功。本書在宣傳常麗華老師的新教育實(shí)踐時，用了這樣一段文字：“五年的耕耘，回報(bào)給常老師的是豐收的果實(shí)。在小學(xué)階段的最后一次考試中，他們班級的語文、數(shù)學(xué)、英語均列級部第一。三科總平均分達(dá)93.25分，走出全校總平均分5.4分。同時，她們班拿到了最高的兩個獎項(xiàng)：教育質(zhì)量優(yōu)勝班和素質(zhì)教育優(yōu)勝班。小學(xué)五年里，他們班一直都是家庭作業(yè)最少，班級活動最豐富。而這樣一個成績，再一次證明”
作者企圖在應(yīng)試教育的大背景下，消除有些老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的顧忌。作者顯然也陷入一個陷阱了，用考試結(jié)果來檢驗(yàn)，必然只有少數(shù)個別是成功的，同樣的例子我們還從112頁對一個實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宣傳中可以看到：
“江蘇的洋思中學(xué)是一個普通的農(nóng)村學(xué)校，他們的校長規(guī)定每人每課所講時間不許超過15分鐘。他創(chuàng)造了教育的奇跡，孩子們的學(xué)習(xí)不但沒受影響，而且大有進(jìn)步，在全縣考試中取得第一名”
試問，如果沒有得到第一名，如果是倒數(shù)第一名呢？為什么不可能？倒數(shù)第
一名證明新教育是失敗了嗎？不可以認(rèn)為新教育因?yàn)椴蛔⒅乜荚嚨挠?xùn)練而排名倒數(shù)本來就是正常的嗎？如果所有的學(xué)校都搞新教育，有第一名，也會有倒數(shù)第一名的。
這一段也可以從側(cè)面反映新教育的處境�！昂⒆觽冊谏氤踔幸院螅恳粋�星期六，仍然會回到常老師身邊，繼續(xù)跟隨她繼續(xù)學(xué)習(xí)中國文化，”是啊，初中的老師該加油哦，我在想，如果我的學(xué)生升入大學(xué)，卻不得不回到我的身邊來汲取營養(yǎng)，這是非�？杀摹�
美中不足的是，作者強(qiáng)烈批評的“素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)狀依然，即使作者積極實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)，我依然感受到轟轟烈烈與扎扎實(shí)實(shí)的糾結(jié)。說實(shí)在的，作者的新教育實(shí)驗(yàn)圈，用轟轟烈烈來形容并不為過，也許只有轟轟烈烈才能讓人們對素質(zhì)教育有所感悟吧，但愿如此！
我也注意到，新教育實(shí)驗(yàn)局限于小學(xué)，初中和高中鮮有開展，或者即便開展了，也只是應(yīng)試教育背景下的一些教育佐料，上不得臺面，如果放到臺面上來，會立顯新教育實(shí)驗(yàn)的尷尬。對于糾正當(dāng)前中國教育最嚴(yán)重的教育不公平、不平等，甚至就推進(jìn)素質(zhì)教育本身，目前所能發(fā)揮的作用都是有限的。
新教育真正發(fā)揮作用的時機(jī)尚未成熟，只有當(dāng)教育改革使均衡教育的發(fā)展讓公平不再是可望不可即的夢，只有當(dāng)應(yīng)試教育真正壽終正寢，請注意不是“考試”壽終正寢，素質(zhì)教育水到渠成的時候，才是新教育模式放射光芒的時候。因?yàn)�，新教育說到底就是告訴我們——素質(zhì)教育就應(yīng)該這樣搞！
【新教育的讀后感】相關(guān)文章：
教育的魅力讀后感09-19
《教育的目的》讀后感09-16
《教育的視界》讀后感09-12
《愛的教育》讀后感【熱】03-31
讓技術(shù)為教育注入新活力勵志文章04-02
教育教學(xué)讀后感09-12
愛的教育讀后感九篇03-09
愛的教育讀后感1500字12-27
愛的教育讀后感300字10-17
愛的教育讀后感六百字09-19