讀《插班生林可樹》有感700字
在學(xué)校開展的教師讀《插班生林可樹》的這一文后，感受頗深。他們認(rèn)為，“這部真實(shí)的長篇教育敘事有足夠的資格，成為‘問題生’教育的教科書。”作者楊聰是五年級(jí)的語文老師，他對(duì)插班生，也是就所謂的“問題生”，考試考十幾分的林可樹長期的關(guān)注，投入了自己的愛心和教育智慧，讓人動(dòng)容并肅然起敬。這是一支精彩的教育舞蹈�！拔乙膊贿^是應(yīng)試教育這個(gè)棋盤里的一顆棋子罷了，我沒法預(yù)料我的所作所為會(huì)把可樹帶向何方，和他碰撞與磨合會(huì)達(dá)到什么程度，彼此還能走多遠(yuǎn)。”楊聰在文中說，“我就是堅(jiān)持做我該做的，想做的。要說我有耐心，不如說我對(duì)問題生感興趣。興趣是最好的'動(dòng)力�！�
真希望，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們的家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育官員，整個(gè)社會(huì)能夠，不僅對(duì)“問題生”，也包括“優(yōu)等生”這些鮮活的生命個(gè)體“感興趣”。應(yīng)試教育，說得很多了，仿佛瘟疫，人們咒詛抱怨，避之唯恐不及，然而它卻又總是陰霾不散。在某種意義上講，教育官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，甚至是家長都極有可能歡迎應(yīng)試教育。為什么不呢？分?jǐn)?shù)是衡量教育質(zhì)量的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育就是如此簡單，多么省事。還搞什么素質(zhì)教育呢，不是自找麻煩嗎？！
最可憐的還是學(xué)生，不管是分?jǐn)?shù)高的，還是分?jǐn)?shù)低的。我們的目光習(xí)慣性地停留在分?jǐn)?shù)而不是考出分?jǐn)?shù)的學(xué)生身上。這樣的情況是常有的：“要是去教課文、講試題、輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)做練習(xí)、組織學(xué)生考試競賽等，以提高學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，教師就全力以赴；一旦要讓教師去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的行為、心理和思想時(shí)，教師就沒了興趣、耐心和精力，往往用簡單或粗暴的方式對(duì)待了。”家長若與孩子單處一教室，不談?wù)摮煽兎謹(jǐn)?shù)，就無話可說……
責(zé)任是很好推卸的，理由一大把，比如“在當(dāng)前的教育體制下”、“在憋仄的應(yīng)試教育的大環(huán)境下”……新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授卻說：“即使我們戴著鐐銬跳舞，我們也要跳出精彩的舞�！边@里有無奈，更有回應(yīng)魯迅先生“救救孩子”的勇氣。
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