《名師講語文》的讀后感范文
不可否認(rèn)，語文對一個人的成長影響極其深遠(yuǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著十分尷尬的局面。每個人都知道語文的重要性，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、還有家長，但是每一個人都不知道何去何從，尤其是高中語文教學(xué)，致使語文學(xué)科在中學(xué)階段地位不盡如人意。仔細(xì)想來，作為語文老師，應(yīng)該是第一責(zé)任人。雖然我們的語文老師都是科班出身，在專業(yè)上不成問題，但語文專業(yè)知識和語文實(shí)際的教學(xué)真不是一回事，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對語文教育教學(xué)的認(rèn)識。
我們的身邊缺少理論么？我們的時代缺少理論么？不缺少。自建國以來，語文教學(xué)流派層出不窮，五花八門，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。長者忙著建樹自己的流派，做了一輩子的`老師，留下帶有自己標(biāo)簽的東西，的確是一件幸事，無可非議。可是建樹流派真正價值應(yīng)該是能否為語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，如果考慮到這一點(diǎn)的話，所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天，在語文教學(xué)實(shí)踐中，什么流派被我們認(rèn)同了呢？
問一問一線語文教師們，我們到底是哪一個流派的，或者我們的教學(xué)深受哪一個流派理論影響，結(jié)果一定茫然。當(dāng)然不歸流派，自有風(fēng)格，自成系統(tǒng)，那是最好的了，若人人都能做到這一點(diǎn)還會有什么尷尬，關(guān)鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語文教學(xué)不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來，讀理論、學(xué)理論、研究理論、讀教語文、學(xué)教語文、研究教語文。就像李海林教授說的那樣“少提一點(diǎn)主義，多沉下心來研究”。因此，一線的教師們，該讀點(diǎn)什么了，該學(xué)點(diǎn)什么了，該研究點(diǎn)什么了�！懊麕熤v語文系列叢書”就給我們打開了一扇窗，讀名師講語文，讓我們走進(jìn)了一個個活生生的語文世界，走進(jìn)了一個個智慧的、鮮活的語文人生。
理論世界浩如煙海，魚龍混雜，但“名師講語文系列叢書”是語文出版社精選的20位在當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)一線，對語文教學(xué)影響深遠(yuǎn)的開拓者用心靈創(chuàng)作出來的著作，在他們的書中，或不平的人生經(jīng)歷，或系統(tǒng)的教學(xué)理論，或務(wù)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，或精美而深邃的教學(xué)語錄，為我們展現(xiàn)出一個個立體的語文人生，表達(dá)著系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作性的教學(xué)理念。于漪的“情感派”、胡明道的“學(xué)長式教學(xué)”、程少堂的“語文味”等等分別在不同的時期、根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格形成的對語文教學(xué)科學(xué)而系統(tǒng)的理論認(rèn)識，以及可操作性的指導(dǎo)。
正在讀，繼續(xù)讀，一直要讀下去；正在想，繼續(xù)想，一直會想下去；正在寫，繼續(xù)寫，一直會寫下去。
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