什么是最有效的教學(xué)讀后感
《什么是最有效的教學(xué)》一書(shū)在教師如何把握問(wèn)課品課藝術(shù)方面給出了有意的建議，下面給大家分享什么是最有效的教學(xué)的讀后感，歡迎借鑒!
什么是最有效的教學(xué)讀后感2
一直以來(lái)，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),都在尋找最有效的教學(xué)方式。以前我一直都在采用反思性教學(xué)，但是到底如何才能最有效地實(shí)施反思性教學(xué)呢？通過(guò)閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來(lái)最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問(wèn)課和品課藝術(shù)。
所謂的問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征詢學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂的感受與意見(jiàn)，并對(duì)自己我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽(tīng)別人的課，去觀別人的課，去評(píng)別人的課，去議別人的課。在聽(tīng)，觀，評(píng)，議的過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。我們可以在品課的同時(shí)，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒(méi)有需要完善的地方，要吸取別人的長(zhǎng)處，及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。
這里我想重點(diǎn)談一談問(wèn)課。其實(shí)，我們每次的教學(xué)過(guò)后也有過(guò)“問(wèn)課”，但更多的是問(wèn)自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問(wèn)問(wèn)同事對(duì)自己上課的意見(jiàn)，想要通過(guò)這樣的問(wèn)課，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)，以求精益求精。其實(shí)有時(shí)候，我們也可以適當(dāng)?shù)膯?wèn)問(wèn)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)學(xué)生上課的感受，從學(xué)生口中尋找自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，接著用書(shū)面的方式，把問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。只有從學(xué)會(huì)從多層次多方面的去問(wèn)課，才能做到真正的“知情”。
首先“問(wèn)自己”。以前我的理解就是“課后問(wèn)自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進(jìn)。但通過(guò)閱讀這本書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)還有“課前問(wèn)”和“課中問(wèn)”�！罢n前問(wèn)”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂上會(huì)有什么反應(yīng)等等。教師要通過(guò)課前問(wèn)要明確教學(xué)目標(biāo)，自己要帶給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。
其次是“課中問(wèn)”。指教師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗(yàn)教師的“教學(xué)機(jī)智”。我們要不斷的問(wèn)自己：我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注意學(xué)生知識(shí)的掌握程度，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。比如，我們?cè)诮淌凇百?gòu)物”一課時(shí)，我們就要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握購(gòu)物用語(yǔ)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓他們自主的運(yùn)用所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要學(xué)以致用。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開(kāi)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師只有在課堂上學(xué)會(huì)了“捫心自問(wèn)”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時(shí)適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。
最后是“課后問(wèn)”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問(wèn)題，也就是為了不斷詢問(wèn)自己：還有沒(méi)有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語(yǔ)言精彩生動(dòng)嗎？讓知識(shí)走近課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成如何？整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？多關(guān)心愛(ài)護(hù)頑劣學(xué)生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問(wèn)題，形成了哪些能力等。接著要反思：這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對(duì)于成功之舉，我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對(duì)于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對(duì)其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒，“亡羊補(bǔ)牢”。
問(wèn)完自己之后我們還要去“問(wèn)學(xué)生”。問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師如何教學(xué)的愿望等等。這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。我們要敢于放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問(wèn)學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺(jué)如何，還有什么樣的問(wèn)題以及希望老師以后怎么上課。通過(guò)向?qū)W生求教，下一步該怎么做，教師的心里就應(yīng)該有譜，問(wèn)題也就不那么令人煩惱了。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會(huì)和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。
最后還要“問(wèn)同行”，虛心求教。要傾聽(tīng)同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作。詢問(wèn)別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問(wèn)題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。一個(gè)人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，所以我們要多向別人求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，每時(shí)每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們以后的教學(xué)路還很長(zhǎng)，“問(wèn)課”應(yīng)該成為我們的一門(mén)“必修課”。通過(guò)這本書(shū)，我更加清楚自己在今后怎樣去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，要多聽(tīng)，多問(wèn)，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格的要求自己，爭(zhēng)取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。以上就是我從這本書(shū)中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)和我的一點(diǎn)感受，謝謝大家！
什么是最有效的教學(xué)讀后感2
自從課程改革以來(lái)，我們一直都在思考怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效，什么才是最有效的教學(xué),如何運(yùn)用最有效的教學(xué)方式等問(wèn)題。在寒假里，我有機(jī)會(huì)閱讀了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，真是讓我大開(kāi)眼界，原來(lái)最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問(wèn)課和品課藝術(shù)。其實(shí)問(wèn)課和品課就是我們平時(shí)所說(shuō)的評(píng)課，只是我們做的還不是很深入而已。
我最關(guān)注的就是問(wèn)課藝術(shù)。所謂的問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征求學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂的感受與意見(jiàn)，自己對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。其實(shí)，我們每次教學(xué)過(guò)后也“問(wèn)課”，在日常的教學(xué)中我們一直是這樣做的：?jiǎn)栕约荷险n有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問(wèn)同事對(duì)自己上課的意見(jiàn)，想要通過(guò)這樣的問(wèn)課，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。我想沒(méi)有一個(gè)老師在教學(xué)之后，低下頭來(lái)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生上課的感受。讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到有時(shí)我們不妨來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生的看法，從學(xué)生口中了解自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。我們只有學(xué)會(huì)從多層次多方面的去問(wèn)課，才能做到真正的提高教學(xué)實(shí)效。
一、問(wèn)自己—自我反思。以前我的理解就是我們平時(shí)說(shuō)的“課后反思”。閱讀了這本書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)還有“課前問(wèn)”和“課中問(wèn)”。
1、“課前問(wèn)”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上會(huì)有什么反應(yīng)等等。教師要通過(guò)課前問(wèn)，明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，知道如何研究并創(chuàng)造性的使用教材。
2、課中問(wèn)。指教師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗(yàn)教師的“教學(xué)機(jī)智”。我們要不斷的問(wèn)自己：我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開(kāi)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師只有在課堂上學(xué)會(huì)了“捫心自問(wèn)”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時(shí)適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。
3、課后問(wèn)。我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的.創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問(wèn)題，也就是為了不斷詢問(wèn)自己：還有沒(méi)有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語(yǔ)言精彩生動(dòng)嗎？讓知識(shí)走近課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成如何？整體把握教材，突破重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？照顧到學(xué)困生了嗎？還要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問(wèn)題，形成了哪些能力等；這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對(duì)于成功之舉，我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對(duì)于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對(duì)其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒。
二、問(wèn)學(xué)生—掌握學(xué)情。這一點(diǎn)是我們所欠缺的，一直以來(lái)，我們都不敢放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問(wèn)學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺(jué)如何，還有什么樣的問(wèn)題以及希望老師以后怎么上課。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會(huì)和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正的促進(jìn)教學(xué)工作。
三、問(wèn)同行—虛心求教。一個(gè)人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，要善于并樂(lè)于傾聽(tīng)同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)，多向別人求教：詢問(wèn)別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問(wèn)題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)；多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，每時(shí)每刻注意積累，這更有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
讀了這本書(shū)，對(duì)我的啟發(fā)很大。在今后的教學(xué)中一定要大膽的嘗試運(yùn)用“問(wèn)課”藝術(shù)：多聽(tīng)，多問(wèn)，多學(xué)，多思，不斷地提高教學(xué)的實(shí)效性。
什么是最有效的教學(xué)讀后感3
有效的課堂教學(xué)，我們經(jīng)常聽(tīng)到這句話。特別是隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)有效的研究也日夜受到廣大教師的重視。讀完《什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問(wèn)課品課藝術(shù)》后，我對(duì)有效教學(xué)課堂有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面淺談一下我的一些思考：
本書(shū)的脈絡(luò)非常清晰，分為怎樣問(wèn)課和怎樣品課兩個(gè)篇章，對(duì)我?guī)椭艽蟮氖菃?wèn)課這一篇章。所謂問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征詢學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂教學(xué)的感受與意見(jiàn)，并對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。“問(wèn)課”其實(shí)范圍可以很廣，可問(wèn)成�。豢梢允钦n堂的精彩一瞬，緣何精彩？也可以是遺憾一筆，遺憾何在？“問(wèn)課”，可問(wèn)大小，大到問(wèn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，小到問(wèn)一個(gè)數(shù)字、一個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入處理；“問(wèn)課”，可深可淺，深到對(duì)教學(xué)方法的再思考，淺到對(duì)一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的再設(shè)計(jì)。我想如果我在今后的教學(xué)過(guò)程中能天天問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)學(xué)生，問(wèn)同行，那又何愁不能提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
首先“問(wèn)自己”。以前我有時(shí)候會(huì)在課后問(wèn)：自己今天的課上的是否有效，有哪些不足的地方還需要改進(jìn)……閱讀完這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不止課后問(wèn)，還有“課前問(wèn)”和“課中問(wèn)”�！罢n前問(wèn)”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，充分預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂上會(huì)有什么反應(yīng)等等。教師要通過(guò)課前問(wèn)要明確教學(xué)目標(biāo)，自己要帶給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。“課中問(wèn)”指在上課過(guò)程中，教師對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師只有在課堂上學(xué)會(huì)了“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時(shí)適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后我們還要學(xué)會(huì)去“問(wèn)學(xué)生”。問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的一些意見(jiàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要老師如何教學(xué)的愿望等等。通過(guò)“問(wèn)學(xué)生”，我們知道下一步該怎么做，哪些方面需要改進(jìn)。這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還是老師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。因此，我們要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。
平時(shí)我們還要“問(wèn)同行”。要傾聽(tīng)同行對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，他們的建議便于自己長(zhǎng)善救失，有利于我們更好地改進(jìn)教學(xué)工作。一個(gè)人的想法是單一有限的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，所以我們要多向同行求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，每時(shí)每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
綜上所述，我覺(jué)得問(wèn)課最重要的就是問(wèn)學(xué)生。如果在課堂上我們能夠與學(xué)生相互尊重、理解、信任，和學(xué)生打成一片，那么學(xué)生在課堂上自然愛(ài)聽(tīng)，樂(lè)聽(tīng)了。如果在課堂前我們能多多了解孩子，針對(duì)孩子的心理特征，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求適合孩子的方法進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得要想在課堂達(dá)到好的效果，老師就必須多問(wèn)學(xué)生�？墒俏覀冃W(xué)教師面對(duì)的是一群孩子，特別是一二年級(jí)的，只有七八歲，他們并不可能對(duì)老師的課堂進(jìn)行多少理性分析及概括總結(jié)，但是孩子們對(duì)事物的感覺(jué)表達(dá)的是最本能的，正因?yàn)樗麄兊募冋�，他們�?duì)老師的表現(xiàn)反應(yīng)會(huì)更加的表面與直白，自然也就更真實(shí)。而我們老師就是為這些孩子服務(wù)的，所以我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中最重要的是問(wèn)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生的年齡特征，問(wèn)學(xué)生的心理特征，問(wèn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，問(wèn)學(xué)生的習(xí)得效果。
在我們的教學(xué)路上“問(wèn)課”應(yīng)該是我們的一門(mén)“必修課”。通過(guò)這本書(shū)，我要多聽(tīng)，多問(wèn)，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格地要求自己去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，爭(zhēng)取在教學(xué)上有所進(jìn)步。
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