《遭遇學(xué)困生》讀后感
在應(yīng)試教育這條指揮棒的驅(qū)逐之下，學(xué)生的成績(jī)就是教師的“政績(jī)”。 也許正是基于此，現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的現(xiàn)象：一個(gè)經(jīng)常被教師譏笑、責(zé)備的學(xué)生（尤其是學(xué)困生），會(huì)感到自己“無(wú)能” ，“沒(méi)臉見(jiàn)人”，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生自卑感、或自負(fù)抗拒的心態(tài)，嚴(yán)重的還會(huì)，直至墮落。
自從讀了《遭遇學(xué)困生——學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》這本書(shū)，讓我有了更深的認(rèn)識(shí)。此書(shū)是吳櫻花老師和她的“青葵園”團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的大量研究，通過(guò)許多來(lái)自中小學(xué)教育一線的真實(shí)案例編著的。遭遇學(xué)困生是我們無(wú)法回避的問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與提高課堂教學(xué)有效性是并肩前行的。《遭遇學(xué)困生》這本書(shū)通過(guò)我們身邊的真實(shí)案例呈現(xiàn)了十種常見(jiàn)的學(xué)困生，歸納出這些類(lèi)型的學(xué)困生的診斷要點(diǎn)，并提出矯正建議。從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面來(lái)闡述學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體方法，加上各具特色的個(gè)人反思和專家點(diǎn)評(píng)，充滿對(duì)學(xué)困生濃濃的`人文關(guān)懷。
古今中外許多名人學(xué)生時(shí)代都有遭遇過(guò)學(xué)困之苦，多年的教學(xué)生涯中也不時(shí)面臨不同程度遭遇學(xué)困的孩子。我想當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，只要我們積極幫助他們進(jìn)行矯正，他們就能夠在一定程度上成功地跨越學(xué)習(xí)障礙。
發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，隨時(shí)注意其進(jìn)步并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，給予他們足夠的鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。樹(shù)立他們的自信心是孩子成功的內(nèi)在動(dòng)力。
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，特別是關(guān)注那些有“問(wèn)題”的孩子的成長(zhǎng)，是每一位教師愛(ài)心和智慧的體現(xiàn)，“即便我們不能把每一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，也至少可以讓他們快樂(lè)”。讓我們一起真正走進(jìn)學(xué)困生的世界，讓更多的遭遇學(xué)習(xí)困難的孩子們感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
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