《由春晚想到公開課》讀后感
在《小學(xué)語文教師》這本雜志上，我看到了一篇很有意思也很有見地的文章——《由春晚想到公開課》�！按和怼焙汀肮_課”兩者均承載了很多東西，被寄予了厚望；為了讓觀眾、聽者印象深刻，都作了很大程度上的“美化”，結(jié)果都“走了樣”；都走入了兩難的境地，讓人又愛又恨。
讀完這篇文章，我陷入了深深地思考，作為青年教師，每個學(xué)期至少要上一堂教研課，平時也會聽到很多的公開課、觀摩課。而這樣的課，承載著太多的東西，教師們希望在課堂上展示出最新的理念，最好的水平，最精美的課件，最高效的課堂，所以教師們怕在公開課上失敗，怕在公開課丟臉。眾所周知，公開課與常規(guī)課相比，除了教師和學(xué)生之外，還加入了“第三者”——觀摩者，與常規(guī)課的封閉性相比具有公開性。因此公開課教學(xué)總是具有雙重的主客體關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系，觀摩與被觀摩的關(guān)系。面對公開課，捫心自問，我們總會本末倒置，把觀摩與被觀摩的關(guān)系放在了教與學(xué)關(guān)系之上。為了讓觀摩者印象深刻，將一堂公開課進(jìn)行“包裝”，作了很大程度的“美化”�；蚴菄W眾取寵，或是標(biāo)新立異，考慮最多的就是如何放大自己的亮點(diǎn)，讓觀摩者印象深刻，而能否讓學(xué)生有所得就沒有過多地考慮。
在看到這篇文章之前，我就思考過，上公開課是不是一定要分成幾個小組，讓學(xué)生討論交流；是不是一定有學(xué)生多遍朗讀，且每次形式有別；是不是一定要問題一出，學(xué)生舉手如林，師生配合天衣無縫；是不是一定要進(jìn)行課堂拓展，讓課堂聯(lián)系生活；是不是一定要掐表踩時，最好是以鈴聲配合下課聲……這樣的課堂，雖也有教師的教與學(xué)生的學(xué)，但教師不是真教，是“教”給觀摩者看；學(xué)生也不是真學(xué)，是學(xué)給觀摩者看的。特別是語文教學(xué)，理解文本是需要潛心閱讀的，需要給時間讓孩子靜靜地品味。而在我們的課堂上，上公開課的教師最怕沒有學(xué)生舉手冷場，只一味希望問題一出學(xué)生舉手如林，我個人感覺這樣的閱讀讓學(xué)生內(nèi)心是浮躁的，他們在這堂課中最多也只是充當(dāng)了配角，幫助我們完成了表演。正像這篇文章的作者所說的那樣：“久而久之，公開課穿上了功利的外衣，便慢慢“走了樣”，成了作秀的公開課、泡沫化的公開課，成了教學(xué)的異化。當(dāng)公開課教學(xué)帶有一點(diǎn)表演性，本身并不可怕，可怕的是一旦表演沖擊甚至代替了教學(xué)，公開課就喪失了教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而也就失去了觀摩的價值�！�
我再摘錄一段原文，個人覺得作者從教與學(xué)的'角度出發(fā)，句句在理：“如果說春晚要的是氣氛、歡樂，是收視率。公開課呢，我想一線老師要的是真實(shí)，是效益，是個性，是教學(xué)中許許多多的不能回避的問題。一堂供人研討、向人展示的公開課，首先應(yīng)有“平實(shí)”的教學(xué)品格�！捌綄�(shí)”就要求在課堂的組織形式和教學(xué)流程上是屬于常態(tài)的，在課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上蘊(yùn)含著經(jīng)得住推敲的堅(jiān)實(shí)品格，在教學(xué)設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)新但又渾然天成�！捌綄�(shí)”就要求不刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整而以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、情意要素、知識能力為第一價值追求，不刻意追求和諧一致的共識或結(jié)論而自然地留下某個問題以作課后之思，不刻意追求課堂上的完美無缺而有一些遺憾和問題以待研究和改進(jìn)……”
公開課傳遞的是教者的一種理念，一種思考，一種研究，公開的不僅僅是一種成熟的教學(xué)模式，一份精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種有效地教學(xué)方法，公開的還有教師的人格和智慧。不管是哪一方面，都始終把學(xué)生的成長擺在第一的位置上，每時每刻都不忘為師者的責(zé)任，真實(shí)的教學(xué)，平實(shí)的課堂，才會使公開課這種極好的教研活動帶來真正良好的示范效應(yīng)，并扎實(shí)的開展下去。
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