《自主教學(xué)操作全手冊(cè)》讀后感
“自主——?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神為主要目的的一種課堂教學(xué)模式，其核心是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在注重激烈的智力活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，也要重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在活動(dòng)過(guò)程中不斷提出新問(wèn)題，探索新思路、新方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新知識(shí)、新技能，解決學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的新問(wèn)題、新矛盾，繼而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一個(gè)人如果不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。那如何培養(yǎng)我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？可以從以下三個(gè)方面入手：
1、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開(kāi)始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
自主不是放縱。脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無(wú)意義的。教師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力后，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1。營(yíng)造和諧情景，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
2。創(chuàng)造教育契機(jī)，點(diǎn)燃自主創(chuàng)新火花
3。組織討論交流，引導(dǎo)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
4。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)自主創(chuàng)新熱情。
“自主——?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，把更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
【《自主教學(xué)操作全手冊(cè)》讀后感】相關(guān)文章：
最新學(xué)生手冊(cè)讀后感范文12-26
《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感（精選5篇）08-01
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
小學(xué)素質(zhì)手冊(cè)老師評(píng)語(yǔ)03-23
高中素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)評(píng)語(yǔ)09-10
高一學(xué)生期末手冊(cè)評(píng)語(yǔ)01-26
面目全非近義詞12-02
面目全非造句01-15