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《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感1200字
讀完一本名著以后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感1200字，希望能夠幫助到大家。
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感1200字 1
我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、不要否定學(xué)生的情緒（當(dāng)情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣）
2、不要隨意批評(píng)和忠告（老師出于好意，但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任）
3、不要概括和解釋?zhuān)ó?dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效）
4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的`行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書(shū)中體現(xiàn)出的： “無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為�！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)治標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪�，都很容易�?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧！這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來(lái)分享一下。”結(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法！
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感1200字 2
在讀了法伯和瑪茲麗施的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎樣聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》之后，我感觸很深，有著家長(zhǎng)和老師雙重身份的我又立刻讀了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這一本書(shū)，對(duì)于如何與孩子進(jìn)行有效溝通有了一定的了解。書(shū)中不僅有非常先進(jìn)的理念，更有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性的實(shí)例，還配以生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景和令人愉快的卡通漫畫(huà)，真是讓我受益匪淺。
“接納”是我讀完這本書(shū)之后，不斷會(huì)浮現(xiàn)在我腦海中的兩個(gè)字。在書(shū)中有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：孩子們都在看書(shū)，一個(gè)孩子對(duì)老師說(shuō)：“詞太多了�！崩蠋熁卮穑骸澳憧烧姹�，這些詞都很簡(jiǎn)單。”孩子很難過(guò)地說(shuō)：“太難了�！崩蠋煟骸澳愣紱](méi)試一試，只想偷懶�！睍�(shū)上另一面同樣的場(chǎng)景老師回答的.卻是：“好像你更喜歡有關(guān)動(dòng)物的書(shū)�！焙⒆雍芘d奮：“是的！我喜歡我們上次讀的那個(gè)故事，關(guān)于馬和狗的那個(gè)�！崩蠋熞脖憩F(xiàn)出了興奮：“下次去圖書(shū)館。我?guī)湍阏��！睍?shū)中給出了很多這樣的例子，每次看到我都會(huì)羞愧難當(dāng)。我在前一個(gè)老師身上看到了我自己。在日常的教學(xué)生活中，我在無(wú)意識(shí)中不知用多少“惡毒”的方式打擊過(guò)多少“可憐”的學(xué)生了。孩子作業(yè)本上沒(méi)有寫(xiě)名字，我會(huì)叫他“無(wú)名氏”，有孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，我會(huì)嚴(yán)厲地將他留校補(bǔ)完作業(yè)……這些體驗(yàn)相信很多老師會(huì)有。在這本書(shū)中我卻學(xué)到了接納。
孩子們的感情都需要被接納。首先要認(rèn)同孩子的感受，用語(yǔ)氣和語(yǔ)言來(lái)接納孩子的感情。當(dāng)情緒被否定時(shí)，學(xué)生容易失去勇氣，而當(dāng)負(fù)面情緒得到接納時(shí)，學(xué)生覺(jué)得受到鼓舞，會(huì)繼續(xù)努力。當(dāng)孩子課文沒(méi)背出時(shí)，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)程度可以有不同的回答，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，我是否可以說(shuō)：“課文沒(méi)背出來(lái)，還是很難過(guò)吧。我相信你明天之前會(huì)背完的！”對(duì)于程度不是很好的孩子，我是否可以說(shuō)：“晚上有努力去讀，但還是沒(méi)出來(lái)，心里一定很難過(guò)，我們一起來(lái)努力好不好？”其次。在接納的同時(shí)，可以給與孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。我們要能理解和接納學(xué)生的愿望，并能以幻想的方式表達(dá)出來(lái)時(shí)，可能會(huì)使孩子更容易接受任務(wù)。孩子課文沒(méi)背出，沮喪地說(shuō)：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這文章太難了，可能到期末才能背出來(lái)�！蔽沂欠窨梢哉f(shuō)：“是的，太難了點(diǎn)，很多新單詞，要花很多時(shí)間去讀才能背出來(lái)。嗯，今天要是期末就太好了，你就能背出來(lái)了�！弊詈蠹幢隳阆胫浦购⒆拥牟划�(dāng)行為，也要接納他們的情緒。當(dāng)情緒完全被忽視時(shí)，孩子們很難調(diào)整他們的行為。當(dāng)情緒被接納時(shí)，孩子們就能很容易去調(diào)整他們的行為。孩子們作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，老師完全忽視他們的情緒，僅僅是要求重寫(xiě)，下次不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)，但老師如果接納孩子的情緒，并能加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有很大的改觀。
作為一名小學(xué)教師，在十年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)。我們?cè)诓粩嗟募訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要保持一顆接納的心，接納各式各樣的孩子，各式各樣的不同。
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感1200字 3
這本書(shū)是美國(guó)最著名“親子溝通專(zhuān)家”與“教育學(xué)博士”合力奉獻(xiàn)的一本書(shū)，它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書(shū)。很多種原因可以令一本書(shū)成為好書(shū)，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書(shū)中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)�，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開(kāi)始。書(shū)中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒?接納他們的情緒!”一邊讀書(shū)，我一邊在想，是否接納過(guò)孩子的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將孩子的情緒忽視掉或是否定掉了。 前幾天，看到一篇媽媽寫(xiě)的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢�！八さ沽耍灰蕖边@是一句很老套的話。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽?zhuān)畠核�，我很少�?duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺(jué)得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
雖然我的學(xué)生只是五年級(jí)，是我每天面對(duì)的學(xué)生。書(shū)中的那些卡通漫畫(huà)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出許多老師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤方式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，那些錯(cuò)誤的方式不但是我常用，而且從前也沒(méi)有感覺(jué)有什么不對(duì)的。仔細(xì)想想,否認(rèn)學(xué)生的情緒的教育效果確實(shí)不好，不僅打擊學(xué)生的`自信,還會(huì)破壞師生間的感情。學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不尊重他,從而產(chǎn)生對(duì)老師的畏懼感。平時(shí)只怨學(xué)生不聽(tīng)話，不努力，不知道自己的良苦用心，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己平時(shí)已經(jīng)用錯(cuò)誤的方法打擊過(guò)多少學(xué)生了。看了這本書(shū)后我深刻體會(huì)到,只有當(dāng)學(xué)生的負(fù)面情緒得到教師的認(rèn)同和接受時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得受到鼓舞，才會(huì)繼續(xù)努力,還能促進(jìn)師生間的感情�，F(xiàn)在的孩子,個(gè)性都特別強(qiáng),不太服管,在家是“小皇帝”、“小公主”,在學(xué)校是“小霸王”。真是越來(lái)越能管教，尤其是“問(wèn)題孩子”。他們往往是負(fù)面情緒得不到有效排遣，從而形成的一種報(bào)復(fù)性心理行為。如果從一開(kāi)始就能站在孩子的立場(chǎng)上，真正體會(huì)他們的痛苦、沮喪，而不是簡(jiǎn)單粗暴的命令。讓他們對(duì)自己形成一種心理認(rèn)同感，再和孩子一起商量解決問(wèn)題的方法無(wú)疑才最能矯正孩子的行為，克服他們的壞習(xí)慣�？戳诉@本書(shū)我才明白，“懲罰”也可以如此的簡(jiǎn)單！ 再來(lái)說(shuō)說(shuō)贊揚(yáng),教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣能提升學(xué)生的自信心,達(dá)到鼓勵(lì)的效果。這已經(jīng)是現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)可的�？戳诉@本書(shū)后,我才意識(shí)到,有時(shí)候?qū)W(xué)生的贊美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)感,所以贊美的語(yǔ)言也是很有講究的……
看了這本書(shū)后，我深深意識(shí)到溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，與孩子溝通更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，多站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題才更能有效地解決問(wèn)題。
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