《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》讀后感3000字
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)是我在剛才加工作那年（07年）暑假買(mǎi)的。草草看完一遍，便將之放歸書(shū)架。這么些年下來(lái)，忙于日常瑣事，少有時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真研讀此類(lèi)教育教學(xué)專(zhuān)著。恰逢工作室寒假研修作業(yè)的要求，便翻找出來(lái)仔細(xì)研讀了一番，頗有一些新的收獲和體會(huì)，明白好的思想和方法是經(jīng)得住時(shí)間的沉淀和檢驗(yàn)的。該書(shū)分為《教書(shū)篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我這次主要讀了《教書(shū)篇》這一部分�，F(xiàn)將一些書(shū)中的精彩論述和個(gè)人體會(huì)聯(lián)想寫(xiě)下，是為讀書(shū)筆記,并與大家分享。
一：課堂教學(xué)方法
“課堂教學(xué)方法很多……作為第一線(xiàn)教師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法區(qū)否定那種教學(xué)方法，也不是去證明許多種教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的密。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法”。
——P2《課堂教學(xué)的六個(gè)步驟》
正所謂教無(wú)定法，學(xué)情不同、知識(shí)內(nèi)容不同、教師不同，所采取的的教學(xué)方法也就不同，沒(méi)有一種一勞永逸、一方萬(wàn)能的教學(xué)方法。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，吸收好的方法。這需要我們有開(kāi)闊的視野和心胸，不能固步自封。但同時(shí)我們又必須保持著謹(jǐn)慎和清醒，不能生搬硬套，邯鄲學(xué)步。就像蜜蜂，采集百花，而最終釀成自己獨(dú)特的密。
二：老師課堂上不要講得太多
“講得少，教師才能更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪些是必講的內(nèi)容，哪些是講了以后學(xué)生能記住，能理解的內(nèi)容。講得少，學(xué)生才能有可能記得住�！�
“人們正常的講話(huà)速度是每分鐘200字，講10分鐘就是兩千字，一節(jié)課如果有一半的時(shí)間講，那就有4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量，學(xué)生接手之后儲(chǔ)存的可能性也不大。即使當(dāng)堂接收存儲(chǔ)了1100多字的信息量，但其在大腦中全部長(zhǎng)期保持的可能性也不會(huì)太大。即使大部分長(zhǎng)期保持了，又有多少有再現(xiàn)的價(jià)值和可能呢？”
——P6《講讀課要少講多讀》
作為一名高中物理教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常頭疼的一大問(wèn)題就是，怎么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里把眾多的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題講完，怎么兼顧到學(xué)生的提問(wèn)、討論、思考、答題，怎么讓課堂有效、高效。魏書(shū)生老師從一名語(yǔ)文老師的角度做出了回答，那就是老師不要講得太多，能放給學(xué)生自己去讀的就讓學(xué)生自己去讀。因?yàn)橹挥欣蠋熤v得少了，老師講的內(nèi)容才更精當(dāng)，學(xué)生才更能理解、能吸收。講得太多，學(xué)生不能吸收，是徒勞的。
雖然學(xué)科不同，但道理是相通的。在物理學(xué)科的教學(xué)上，我們也可以注意要“少講”和“不講”，做好了這一點(diǎn)，我們就有足都的時(shí)間和精力來(lái)“精講”。
拿新課教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師不能把整堂課都包辦了，要更多的讓學(xué)生來(lái)參與，讓他們主動(dòng)的自學(xué)、思考、歸納、練習(xí)。當(dāng)然，這還得視不同的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。我以前的教學(xué)中，自己講得就很多，盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，自以為講得還有些精彩，但想要有更大的突破，以后還得在關(guān)注學(xué)生上下功夫。
對(duì)于習(xí)題課來(lái)說(shuō)，就是要選擇性的評(píng)講。不是所有習(xí)題都講，這樣才能讓講的題講精、講透。巴蜀中學(xué)秦德勝老師主持的課題《物理“333”體驗(yàn)式教學(xué)模式》就是關(guān)于這一方面的很好的經(jīng)驗(yàn)和模式。
“三講：基礎(chǔ)核心必講、思路方法必講、問(wèn)題疑難必講。三不講：學(xué)生懂的不講、講不懂的不講、講懂了很少用的不講。三自主：自主學(xué)習(xí)、自主歸納、自主命題考試與評(píng)價(jià)”
“不看不講、不練不講、不議不講、“不講”則矣，“講”則“九動(dòng)”眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、神動(dòng)、行動(dòng)”。
——秦德勝《物理“333”體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施策略》
這些都是很精彩的論述，我們?nèi)羰窃谄綍r(shí)的教學(xué)中將其用好，必然對(duì)我們的教學(xué)效果有很大的幫助。
三：引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)樹(shù)
“我們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的地方時(shí)，通常都要帶上一張地圖，一路看地圖，明方向，定目標(biāo)，選擇最佳路線(xiàn)，才能少走冤枉路，節(jié)省時(shí)間，順利到達(dá)。”
——P19《引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)》
每個(gè)學(xué)科都能夠歸納出一棵“知識(shí)樹(shù)”，這棵“樹(shù)”有主干、有枝丫、有樹(shù)葉，有系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。魏老師根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提出在學(xué)習(xí)之初就開(kāi)始?xì)w納知識(shí)樹(shù)，后面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富這棵樹(shù)。在物理學(xué)科中，由于物理知識(shí)更是具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，大到整個(gè)高中物理，小到一冊(cè)書(shū)、一章乃至一節(jié)，都能歸納出知識(shí)樹(shù)來(lái)。做好這個(gè)工作，有助于學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固記憶，并在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系形成知識(shí)體系，有利于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
四：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
“學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果緊密聯(lián)系，互為條件，互為因果。學(xué)生會(huì)自學(xué)一冊(cè)書(shū)的方法，興趣就高；學(xué)習(xí)興趣高，效果就好；效果好了，興趣能更高。良性循環(huán)鏈就這樣形成了。”
——P23《引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材》
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生學(xué)得好，才能算是老師教得好。學(xué)生如果具有很好的自學(xué)能力和自學(xué)實(shí)踐，必然會(huì)使增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，這比老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接收要好得多。所以在平常的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給他們機(jī)會(huì)自學(xué)，這樣老師會(huì)更輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。
五：學(xué)生的能力要靠實(shí)踐來(lái)提高
“一位家長(zhǎng)以為孩子要學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，這是一件大事，必須認(rèn)真對(duì)待，必須反復(fù)地講騎車(chē)的知識(shí)：騎車(chē)要領(lǐng)20條，騎車(chē)須知50條，騎車(chē)注意事項(xiàng)30點(diǎn)。這些都循循善誘地、認(rèn)真仔細(xì)地、苦口婆心地給孩子講了，講清楚了，孩子也聽(tīng)了，也懂了，并且達(dá)到了倒背如流的熟練程度。盡管他耗費(fèi)了大量的時(shí)間，孩子背也用去了幾個(gè)月的`時(shí)間，但給孩子一輛自行車(chē)，照舊還不會(huì)騎。并且有些過(guò)細(xì)的條條框框，不該在騎車(chē)之前講的條條框框，反倒起到了束縛孩子手腳的作業(yè)，使孩子對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生了畏懼心理�！�
“另一位家長(zhǎng)則認(rèn)為騎車(chē)是一種能力，能力要靠孩子自己去實(shí)踐才能形成，家長(zhǎng)根本不可能代替。于是，他給孩子一輛自行車(chē)，又找到了一個(gè)大操場(chǎng)，讓孩子自己在那練，練了不到三天，孩子便會(huì)騎車(chē)了。”
——P54《培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐》
有時(shí)候?qū)W生會(huì)有這樣的困惑：“我把公式概念都搞懂記住了呀，怎么還是不會(huì)做題呢？”這就在于知識(shí)和能力的差別。知識(shí)可以通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，能力卻要在實(shí)踐中提高。拿解決一道物理計(jì)算題來(lái)說(shuō)，需要閱讀理解能力、空間想象能力、邏輯思維能力、記憶力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。怎樣才能提高這些能力呢？還得是通過(guò)練習(xí)、通過(guò)實(shí)踐。這里說(shuō)的練習(xí)，不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
六：如何留作業(yè)
“十年以前有一天，一位學(xué)生問(wèn)我：‘我不寫(xiě)您留的作業(yè)行嗎？’‘為什么？’‘您留的這些題我都會(huì)了，再寫(xiě)不就是體力勞動(dòng)了嗎？而我感覺(jué)不會(huì)的題卻沒(méi)時(shí)間寫(xiě)�！^定量作業(yè)就是字?jǐn)?shù)確定，內(nèi)容不限。每天每人必須寫(xiě)夠500字。這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容�！�
——P76《作業(yè)——學(xué)生自己留》
魏老師的這一段論述，說(shuō)到底還是“以生為本”的思想。關(guān)注學(xué)生的需要，注重效果和效率，平穩(wěn)的、不負(fù)擔(dān)過(guò)重但是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)。作為物理學(xué)科，其實(shí)也有相似的境遇。比如在練習(xí)題的選擇上，有的題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，已經(jīng)掌握了，是重復(fù)勞動(dòng)，而有的題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難，就是絞盡腦汁也無(wú)法解決，效率低下。老師在布置作業(yè)是就要對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)很好的把握，知道什么樣的題他們做了對(duì)他們來(lái)說(shuō)最有效，而不一定是將一本固定的教學(xué)輔導(dǎo)資料中的題一一完成。所以留作業(yè)這一塊，也是教師大有可為的地方。當(dāng)然，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，甚至同一學(xué)科不同章節(jié)也有不同的特點(diǎn)，我們當(dāng)然不能照搬魏老師的做法，完全讓學(xué)生來(lái)留作業(yè)。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生沒(méi)去做題之前，他也不是在某道題他適不適合。我們可以采取多種方法，以老師的篩選為主，時(shí)而留出點(diǎn)學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，這樣可能讓我們的習(xí)題練習(xí)更有效、更高效。
總結(jié)：
看了魏書(shū)生老師關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論述，我有幾點(diǎn)感想。
1、要成為一名好的教師，不能端著架子，以自我為中心，而要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的需要，尋求更好的教學(xué)方法，追求更好的教學(xué)效果。教師講得好不是真的好，學(xué)生學(xué)得好才是真的好。（講的非常好！王安民）
2、教師要有開(kāi)放、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、向上的心態(tài)，不斷追求更好的教學(xué)、更好的自我。
3、像魏書(shū)生這樣具有傳奇色彩的卓越的老師，其教育理念和教學(xué)方法也并未有什么不可思議之處，把正確的方法用好，堅(jiān)持下去，就能成為一名好的老師。
4、就像物理學(xué)家對(duì)物理公式的追求：“簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、美感”，教學(xué)方法也是如此，我相信好的教學(xué)方法一定是“簡(jiǎn)單、正確、有效”的（王安民加黑這6個(gè)字）。因?yàn)榉爆嵉慕谭ㄖ粫?huì)讓教師困擾，難以長(zhǎng)期在教學(xué)中實(shí)踐，簡(jiǎn)單有效的教法才容易堅(jiān)持下去，也更便于教師掌握。
暫時(shí)就寫(xiě)這些吧，隨著不斷的閱讀和思考，肯定還會(huì)有更多的體會(huì)，更多的收獲。
閱讀讓我們借用別人的眼睛看世界，看的更遠(yuǎn)、更廣，也讓我們的頭腦更靈活、內(nèi)心更豐富。
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