- 相關(guān)推薦
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感（通用5篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感 1
上課時，學(xué)生能做到專心致志地聽講，保持高度的注意力，思維隨著老師的要求轉(zhuǎn)，或積極配合老師做好“雙邊”活動，這樣的學(xué)生成績肯定拔尖，但全班幾十個學(xué)生，難保個個能做到這一步，這時，怎樣使每一位學(xué)生的注意力集中呢？
過去我采取的辦法是在三個大組中進(jìn)行競爭，回答對一個問題加一分，搞小動作或不知讀到什么地方就倒扣一分，一節(jié)課下來，哪一組獲勝就印一個獎?wù)�。這個辦法剛采用還行，能約束學(xué)生，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講，但用久了，覺得學(xué)生越是有意識地集中自己的注意力去理解和識記教材，就會越疲勞，越是努力，反而越難控制自己的思想。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》中的《怎樣使學(xué)生注意力集中》后，才知道控制注意力問題，是教師工作中最精細(xì)而且研究還很不充分的領(lǐng)域之 一，要能控制注意力，必須做到如下兩點(diǎn)：
1、必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點(diǎn)。
2、要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——————即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的`自豪感。
掌握注意力——————這是教師對兒童的思維施加的一種非常精細(xì)而微妙的作用。我們要動用智育的一整套手段來創(chuàng)造這種情緒高漲的狀態(tài)，我認(rèn)為可以采取多鼓勵的方法。鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而且要鼓勵得恰到好處，“帽子”不能戴得過高，過高了學(xué)生容易產(chǎn)生沾沾自喜或驕傲的情緒，也不能太低，太低了學(xué)生的情緒不會高漲，難就難在教師要把握合適的度。
智力振奮是注意力持久的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生智力振奮呢？
1、所授內(nèi)容事先應(yīng)了解學(xué)生有沒有一些能跟教材“掛起鉤來”的思想。學(xué)生事前有所了解，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。如果學(xué)生課前對所學(xué)的知識毫無了解，教師就要推薦他們讀一些有關(guān)的書。上課講解時，教師才能觸動學(xué)生的思想，才能在學(xué)生的意識里引起興趣。這種興趣首先是靠內(nèi)部的刺激和誘因而引起的，學(xué)生過去在閱讀時頭腦里留下的思想，此時好像在蘇醒、更新，竭力向老師的思想靠攏，即我們平時所說的：學(xué)生的思維能隨著老師轉(zhuǎn)。
2、注意力持久的關(guān)鍵是學(xué)生上課會思考，即學(xué)生一邊聽講一邊在頭腦中積極地思考，把不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，學(xué)生的注意力才能保持高度集中，才不會感到疲憊不堪，因此也就不會走神。
多讀書，特別是讀蘇霍姆林斯基的書，我有一種豁然開朗的感覺，像學(xué)生的注意力集中這種難題，就能很好地解決，從而更利于教學(xué)。
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感 2
本周研讀的文章是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第29篇《怎樣使學(xué)生的注意力集中》，研讀此文，意為收獲把控學(xué)生注意力集中的秘密武器。
作為一名工作了十幾年的老師，在把控學(xué)生注意力的問題上，還是有一點(diǎn)自己的心得的。我的思考，要讓學(xué)生跟隨你的腳步一步步的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，這其中，可以用多種教學(xué)形式，可以用多種教學(xué)載體，可以用幽默的話語引領(lǐng)，可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流……帶著這些自己的見解，我開始研讀文章，希望從中發(fā)現(xiàn)自己思考的足跡。
在講述了一個小故事之后，蘇氏提出：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動的自豪感�！边@一點(diǎn)，我是非常贊同的。兒童只有保持這樣的探索自豪感，才能從師生的互動中體會到前進(jìn)的動力。如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們要想使學(xué)生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。如何去做呢？
蘇氏說，這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——思維的素養(yǎng)和情感，學(xué)生的見聞的廣度等。一下子又讓我感覺云里霧里了。學(xué)生的思維和情感是什么？學(xué)生的見聞的廣度是什么意思？我認(rèn)為，這里的前者仍然是說學(xué)生要保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，學(xué)生的見聞的廣度是說學(xué)生的知識面。這兩者，影響著學(xué)生的注意力的集中與否。
文章中還講到，我們在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的知識，在感知教材的過程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松。只有把學(xué)生的不隨意注意和隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪。
作為一名小學(xué)老師，我認(rèn)為，小學(xué)生的可以集中注意力的時間是不長的，老師也不要期望孩子們對整節(jié)課的內(nèi)容都保持著高漲的興奮感，畢竟不同的學(xué)生對知識的掌握也進(jìn)度不一，我們也無法照顧到全體學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)熱情，但是，我們可以思考，通過各種的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就奠基了本課的知識儲備，在課堂上能夠與教師的思維產(chǎn)生碰撞，從而可以實(shí)現(xiàn)把已知與未知相結(jié)合的探索進(jìn)步過程，這樣自然而然，學(xué)生就有收獲有自豪感，而且，這種感受來自于自身的思考努力過程，這就是主動探索的學(xué)習(xí)，這就是我們所期望的有意義的學(xué)習(xí)新知的過程，因?yàn)閷W(xué)生的所學(xué)，是自己進(jìn)步的結(jié)果。
同時，因素二中所講述的'還是強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。在前面幾篇文章中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并且認(rèn)識到閱讀的重要，在本文中，閱讀對于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程同樣起著非常重要的作用。如果沒有閱讀也就沒有廣度，也就無法融入借助已知探究未知的獲取知識的自豪感，反之就會進(jìn)入了一個惡性循環(huán)，在日復(fù)一日的煎熬學(xué)習(xí)中逐漸迷失了方向丟失了熱情，那那無法保證學(xué)習(xí)的過程是綠色的和健康的了。
總而言之，保持學(xué)生的注意力集中，教師要把控住影響學(xué)生注意力的因素，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的過程作為思考的過程，并從中體會到進(jìn)步的自豪感。我想，這無疑是非常有效的策略。
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感 3
班里有幾個孩子，在課堂上“溜號”成為了他們的常態(tài)。身邊的任何風(fēng)吹草動都能引起他們強(qiáng)烈的興趣。一根絲線他們能在手里玩出不同的花樣；窗外的一陣風(fēng)也能把他們帶走，飄飄蕩蕩，飄到了操場，飄向了天空；有時是“身在曹營心在漢”，直勾勾地盯著課本發(fā)呆，思緒萬千，直到我把他拉回。就連學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)也會出現(xiàn)這樣的情況。這些問題一直困擾著我，也曾懷疑自己講課的能力，是不是我的課無法吸引他們？為了能讓學(xué)生的注意力集中，我常常講課的時候要在教室不停地巡邏。雖然情況會有所改善，但是我明白那些表面上的“安靜”是處于老師的威懾。
蘇霍姆林斯基的《怎樣使學(xué)生注意力集中》不僅告訴了我們問題的根源，而且我看到了自己教學(xué)中的一些誤區(qū)。
文章起始，蘇霍姆林斯基用生動形象的例子讓我看到了那根無形的“韁繩”，這樣的畫面是如此熟悉。每次帶學(xué)生到戶外觀察時，他們?nèi)缤擁\的野馬，東奔西撞，似乎一切都能引起他們的興趣但是沒有一樣能吸引他們。他們在每一件事物事物上停留的時間不能超過一分鐘。當(dāng)我把他們集中起來，觀察一種植物時，有些孩子也只是注意一下一眼能看到的，很難深入了解。一只昆蟲飛過，把他們的心帶走了；地上的一只爬蟲立刻讓他們的目標(biāo)轉(zhuǎn)移……
蘇霍姆林斯基明確指出：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點(diǎn)。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感。”也就是說我們要極大地引起兒童的興趣，才能吸引他們的注意力。怎樣才能引起他們的興趣呢？
我曾錯誤的認(rèn)為只要課堂上能玩出新花樣，就能吸引同學(xué)。記得在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這一課時，我主動在臺上表演妹妹騎上“馬”蹦蹦跳跳回家的狀態(tài)。這一舉動，使他們的目光全都放在了我的身上；聽到他們對精美圖畫的驚呼，我認(rèn)為成功吸引了他們；當(dāng)他們把目光放在某些教具上時，我自以為捕獲了他們的心。表面上的這些“熱鬧”其實(shí)并沒有對他們的學(xué)習(xí)有什么改變。正如蘇霍姆林斯基所說：要創(chuàng)造前面所說的情緒高漲的狀態(tài)，單單依靠在上課時采取某些特殊的方式，譬如說選用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段，那是不能達(dá)到目的的。面對枯燥無味的知識，僅僅用一些“花樣”，看上去調(diào)動了學(xué)生情緒，他們似乎“熱情”起來了。這些只是一時興起，是無法啟動學(xué)生的智力生活，也不能真正引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的這種內(nèi)心狀態(tài)還與思維的素養(yǎng)和情感，學(xué)生的見聞的廣度等有關(guān)。思維的素養(yǎng)和情感這些精細(xì)的事物，好像很難把握，而且需要長期的'培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基為我們提供了一條佳徑——閱讀（課外）。
在本書中，蘇霍姆林斯基多次提到閱讀的重要性，課外閱讀是學(xué)生智力生活中不可或缺的一部分，是學(xué)生成長的絕佳養(yǎng)分。當(dāng)然這里的閱讀是有針對性的，與書本知識有關(guān)的閱讀材料。當(dāng)這些材料在學(xué)生的細(xì)胞里留下痕跡，課堂上那些枯燥的知識一旦和那些材料能“掛起鉤來”，它們似乎變得活躍起來。加上教師針對性引導(dǎo)，那塊“僵硬之地”會被一點(diǎn)點(diǎn)地掘開，慢慢地松動，越來越柔軟，學(xué)生的思維里開始了思考、整合。我們一直追求的不隨意注意也自然而生。這是多么美妙的境地！如果我們每天的學(xué)習(xí)是在這種情況下進(jìn)行的，還有什么疲憊可言。身邊的風(fēng)吹草動還能帶走學(xué)生的思緒？
把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋，在學(xué)生意識里埋下“思維的引火線”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂和自豪感。這才是我追求的目標(biāo)，并會為之努力！
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感 4
蘇霍姆林斯基在書中提到一個問題讓我獲益良多：怎樣使學(xué)生注意力集中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，有些學(xué)生的思想特別愛開小差，于是有些學(xué)生年年的評語中老師都有一句：“希望你上課專心聽講，注意力要集中。”應(yīng)該說，注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個極大的`影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是身在曹營心在漢”。
在這里，蘇霍姆林斯基說要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)一一即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動的自豪感�！�
這樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難的這段話是什么意思呢？我的理解是如果上課單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，因?yàn)楹芏鄷r候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。
我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
作為一名教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師自身；照亮學(xué)生，也要照亮自己。這樣才能在自己這個工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實(shí)。
《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感 5
《怎樣使學(xué)生注意力集中》是一本非常實(shí)用的教育書籍，它通過詳細(xì)的案例和方法，向讀者介紹了如何使學(xué)生注意力集中的方法和技巧。在讀完這本書之后，我深深地感受到了作者的用心和教育智慧。
首先，這本書讓我意識到了學(xué)生注意力不集中的原因和解決方法。我們往往認(rèn)為學(xué)生注意力不集中是因?yàn)樗麄儾幌矚g學(xué)習(xí)或者是缺乏動力，但是這本書告訴我們，學(xué)生注意力不集中的原因往往是多方面的，比如缺乏興趣、知識不足、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等等。作者通過案例和實(shí)踐，為我們提供了一些針對不同原因的解決方法，比如通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、采用互動式教學(xué)等方法來提高學(xué)生的興趣和參與度。其次，這本書讓我深刻地認(rèn)識到了教師的作用和責(zé)任。作為教師，我們不僅要教授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作者提供的方法和技巧，不僅可以幫助學(xué)生提高注意力和學(xué)習(xí)效率，更可以幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生服務(wù)。最后，這本書還給我?guī)砹艘恍﹩⑹�。教育是一�?xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作，我們需要不斷地尋找更好的.教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。同時，我們也需要更多地關(guān)注學(xué)生的個性和特點(diǎn)，因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成長�？傊�，《怎樣使學(xué)生注意力集中》這本書是一本非常有價值的教育讀物，它為我們提供了許多實(shí)用的方法和技巧，幫助我們更好地了解學(xué)生的需求和提高教育效果。我相信，在今后的教育實(shí)踐中，我會更加注重學(xué)生的個性和特點(diǎn)，不斷地探索和實(shí)踐，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
【《怎樣使學(xué)生注意力集中》的讀后感】相關(guān)文章：
形容注意力集中的成語01-18
描寫注意力集中的成語04-29
表示注意力集中的成語及解釋04-19
天才就是集中注意力小學(xué)作文（精選35篇）05-30
集中的近義詞01-14
集中培訓(xùn)心得03-09
集中的反義詞01-15
集中的近義詞是什么03-29
小能人集中會08-27