讀智慧來自寬容和仁愛有感

　　班中時有“問題生”困擾著我們，有時只因自己是老師，可以不顧一切的無睹一個個生命的存在。正如馬卡邊柯所說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！�

　　王建華的故事讓人深受啟發(fā)：一位母親如果對孩子訓(xùn)斥一番，或許傷害了女兒幼小的心靈，也讓自己身心難過。正是控制了自己的情緒，才明了女兒把兩個蘋果都咬一口，目的就是把甜的那個給媽媽吃，也才知道女兒的一片孝心。正是母親的寬容和信任，感受到了女兒的愛。反過來，孩子能夠真情流露，是因為她的媽媽給了她說話的機會。于是，我想到了我們老師，平時有沒有給孩子說話的機會；看到孩子們做錯了，有沒有控制好自己的情緒。

　　在最近的一堂語文課上，當(dāng)我看到同學(xué)們都在認(rèn)真地朗讀著課文，心里深感欣慰。隨著目光的移動，欣慰變得失望，一個小男孩沒有拿起書，正拿著修正帶在書本上亂畫。不讀還不說，一本好好的書被一條條白色的.修正帶搞得亂七八糟。心中一團怒火迅速升起，但顧念著是在課堂上，也不想打斷課堂上的氣氛，于是悄悄走過去，拍了拍他的肩。看見我，便收起手中的修正帶，拿起了書本，課堂也在繼續(xù)著……

　　然而，好景不長，剛離開一會兒，還是“外甥打燈籠——照舅（舊）”。剛想停下準(zhǔn)備批評了，可話在嘴邊卻卡住了：如果理直氣壯地予以批評，或許一下子能夠收斂一點，但在全班同學(xué)面前這樣批評他，尤其是六年級學(xué)生，面子觀念已經(jīng)很重了，是否會傷害他的自尊心，反而對老師產(chǎn)生更逆反心理？而且，停下了課，課堂教學(xué)計劃又完不成了。思量再三，到了嘴邊的話又咽了下去。只是停頓片刻，用目光盯著他幾秒。見我沒了聲音，正好與我對視，連忙收起了手中的東西，課堂繼續(xù)著……

　　下課后，便把他請到了辦公室，溝通之余讓其知道自己的錯誤之處，并希望他改正。沒想近日幾堂課下來，注意力明顯集中，也能夠舉手發(fā)言了。

　　寬容和仁愛讓學(xué)生有了好心情，自己也有了好心情�？鞓妨藙e人，也快樂了自己！何樂而不為！