讀《一盞一盞的燈》有感范文

　　《一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個個看似普通，卻又似乎是發(fā)生于身邊的師生情誼。九月，入職的第一個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我一個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是舊時的以知識至上，更重要的`是培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。

　　在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學生成年后回校，已經(jīng)完全不記得化學老師講的課堂內(nèi)容，記得的是老師教的做人的道理。可想，這些人生觀、價值觀遠遠超越了課堂知識教育的本身。

　　《我的姓名被打了紅杠》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來處理問題”，他說教師要有一顆愛心，但更要有能恰當傳達愛心的方式。在課堂上，經(jīng)常會遇到學生因為活潑而被我們視為“不規(guī)范”常規(guī)，批評、教育。有時甚至來不及詢問學生這么做的原因。我想，我也應該像景明老師的做法學習，換個角度來思考問題，從自身尋找原因。

　　在《因為我當年的微笑》一文中，我感受到了微笑的魅力，對于目前教室里的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對孩子們，怎能像看犯人一樣？學生具有向師性，教師的一言一行，都可能會影響到學生，甚至決定他們的人生態(tài)度。所以，在我們與學生相處的這些日子里，我們應當盡量多的傳輸給學生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態(tài)度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之后戰(zhàn)勝困難。

　　在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現(xiàn)在社會以“分”來評定學生，文中的阿慢，讓我想了很多，不可否認，學生應當是循序漸進的學習的，可是社會上滋生的各種培訓，打破了這樣的規(guī)律，強壓式教學，只懂概念，不懂實際運用，就像《低效率的事》中間講的，化學課培訓班的高效培訓，導致學生只會理論，不會實驗，以實驗為基礎的化學課，學生理論背的滾瓜爛熟，卻不認識濾紙，不知道濾紙怎么使用。這樣的令人可悲。我覺得，我們應當向阿慢學習，慢慢來，不能那么急于求成。孩子們讀書，最多的是要學會如何做人，如何做事。

　　讀完這六十篇精短的小故事，頓時覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業(yè)這么簡單，更重要的是培養(yǎng)學生正確的人生觀、家這關等。要想?yún)撬貥s老師學習，不會為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關心、關愛學生。

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