讀《教育春天里的發(fā)現(xiàn)》有感

　　有幸閱讀了 鐘發(fā)全老師編著的暢銷教育小品《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》。全書向我們闡述了當(dāng)前我國教育中存在的一系列的教育問題，并進(jìn)行了深刻的剖析。讀了鐘老師這本書，我感悟甚多。結(jié)合我所從事的特殊教育體育教學(xué)工作，我產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感悟，在此和大家一起交流。

　　一、智障體育教學(xué)模仿是重要手段和方法

　　書中提到模仿是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)的催化劑。在智障體育教學(xué)中模仿是引導(dǎo)智障學(xué)生掌握正確運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的重要方法之一，教和學(xué)的雙方如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模仿，就可以達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果的目的。但在我們實(shí)際教學(xué)中，教師只重視學(xué)生模仿教師的正確動(dòng)作，而忽視了模仿的另一方面——教師模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　1。 教師模仿學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，可以幫助學(xué)生及時(shí)獲得反饋，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)新的動(dòng)作和新的技術(shù)之前，還沒有建立起正確的肌肉感覺和空中概念，所以在練習(xí)動(dòng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣、學(xué)生自己也意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為。為了糾正這些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對比，以便使學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念。此時(shí)教師若能及時(shí)模仿演示這些錯(cuò)誤動(dòng)作，全體學(xué)生都能看到正誤技術(shù)的對比，得到及時(shí)的反饋，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，正確技術(shù)得以強(qiáng)化。另外，教師進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，避免了學(xué)生當(dāng)面出丑，不會(huì)傷害其自尊心；反之，如硬叫學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，會(huì)造成他們心理上的壓力，達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　2。 教師模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因。體育教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是各種各樣的，既有共性，也有個(gè)性。有場地、器材、氣候以及技術(shù)難度過大的客觀原因，也有學(xué)生膽怯、緊張以及身體素質(zhì)差等主觀原因。而對于我們的智障孩子來說多半是自己的主觀原因所致。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并善于模仿他們的錯(cuò)誤動(dòng)作，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的具體環(huán)節(jié)和肌肉感覺，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。因此我認(rèn)為在智障體育教學(xué)中模仿是至關(guān)重要的教學(xué)手段和方法之一。

　　二、學(xué)校體育教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

　　社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)校體育不應(yīng)滿足現(xiàn)狀和已有成果模式，而應(yīng)不斷地求新、求異、求變。這也要求我們作體育教師的要不斷地培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

　�。ㄒ唬�體育教師也需要家訪

　　雖然學(xué)生每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，但作為體育老師僅憑每周兩節(jié)三節(jié)體育課和智障學(xué)生交流，是不能全面了解智障學(xué)生狀況的，特別是那些不愿意參與體育活動(dòng)的智障學(xué)生。體育教師通過家訪，更進(jìn)一步的了解智障學(xué)生，做起智障學(xué)生的工作就能有的放矢，有利于體育工作的開展。

　　現(xiàn)今，社會(huì)上普遍存在的一種狀態(tài)就是學(xué)生高分低能的局面。就是由于獨(dú)生子女家庭較普遍，只有一個(gè)孩子，深怕自己的孩子受苦受累。而我們的智力殘疾孩子，他們的父母更害怕自己孩子受苦受累。有點(diǎn)小病就不上體育課的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。體育教師通過家訪可以及時(shí)讓學(xué)生和家長提高認(rèn)識(shí)，上好體育課的重要性，感受到老師是真心的關(guān)心我們的智障學(xué)生，是要幫助他們培養(yǎng)他們，使他們能夠通過體育鍛煉得到康復(fù)、健康成長，從而支持老師開展體育教學(xué)工作。

　　因此，體育老師定期適時(shí)進(jìn)行家訪，不僅能夠全面了解學(xué)生的狀況，而且更加有利于學(xué)校體育活動(dòng)的開展。

　　（二）如何處理好體育課間歇時(shí)間

　　體育課的教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生的身體要承受一定的生理負(fù)荷。負(fù)荷后，便需要休息，為了更好地完成下一次練習(xí)，如何才能正確處理好間歇時(shí)間呢？

　　在體育教學(xué)中，一般是激烈運(yùn)動(dòng)后，教師都是采用先進(jìn)行積極性休息，然后進(jìn)行消極性休息。但本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。例如，學(xué)生在30米快速跑三次練習(xí)后，在進(jìn)行簡單地放松練習(xí)中，老師可以從講一個(gè)笑話或是大家感興趣的事，緩解學(xué)生緊張情緒，轉(zhuǎn)移注意力。本人在體育教學(xué)中十分重視消極性休息，因此關(guān)于積極性休息就略過，著重談一下自己在利用消極性休息時(shí)間的體會(huì)。

　　特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)的主要項(xiàng)目包括：走、跑、跳躍、投擲、等，有的項(xiàng)目比較單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏興趣，課堂氣氛比較沉悶。在課堂上，我主張兩點(diǎn)：

　　1、有針對性教育，讓學(xué)生互相進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，“跑”可謂是最單調(diào)最無味的項(xiàng)目，因此學(xué)生對此缺少興趣。在課堂上，關(guān)于跑的練習(xí)，體育教師只簡單地講一下“跑”的意義與要領(lǐng)是不會(huì)讓學(xué)生感興趣的。教師要針對學(xué)生實(shí)際情況去調(diào)動(dòng)積極性，如針對女生愛美這一特點(diǎn)，談一下中長跑與健美的聯(lián)系，讓學(xué)生提起興趣，那么在練習(xí)中學(xué)生的積極性就會(huì)相應(yīng)地提高。有些項(xiàng)目的動(dòng)作光靠教師講解，示范是起不了作用的，重要的是學(xué)生在練習(xí)中自己體會(huì)，體會(huì)動(dòng)作中的巧勁。

　　因此，在消極性休息時(shí)，體育教師可以根據(jù)學(xué)生前面的練習(xí)，讓學(xué)生自評、互評，從中掌握要點(diǎn)。如“團(tuán)身前滾翻”的練習(xí)中，學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的快慢不一樣，練一段后，依次請兩位同學(xué)做練習(xí)，其他同學(xué)在旁邊仔細(xì)觀看，結(jié)束后，要學(xué)生談?wù)勛龅煤门c壞的原因。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，不僅使大家體力得到恢復(fù)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，重要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。一名體育教師如果不能正確處理好運(yùn)動(dòng)與休息的關(guān)系，不能充分利用好課堂內(nèi)休息時(shí)間，那么你就決不是一名成功的體育教師。

　　2、講授中華民族優(yōu)秀體育人才事跡在課堂教學(xué)中，進(jìn)行一定生理負(fù)荷后，經(jīng)常利用消極性休息時(shí)間講一點(diǎn)中華體育兒女的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心和興趣，達(dá)到愛國主義教育的目的，并且增進(jìn)了師生的感情。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師教學(xué)的時(shí)候，我就提出建議，讓智障兒童通過了解體育明星，以此樹立學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)習(xí)教師以此而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　體育不僅對學(xué)生機(jī)體主要系統(tǒng)的發(fā)展有影響，而且還對他們的情緒與健康、青春與健美等方面也起到有利的影響。這就要求體育工作者特別是特殊教育學(xué)校的體育教師更要跟上時(shí)代的步伐，不斷更新教育觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 為智力殘疾孩子形成健全人格，擁有健康體魄做出我們的一份努力。

　　三、體育游戲，體育教學(xué)中最有利的助推器

　　“興趣是最好的老師�！庇螒騽t是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因?yàn)橛螒蚩蔂I造愉悅的氛圍，可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可發(fā)展他們有意注意的潛能，有利于訓(xùn)練他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動(dòng)能力等，使他們的缺陷和障礙得到不同程度的補(bǔ)償和矯正，并使他們得到一定程度的康復(fù)。所以游戲活動(dòng)在智障體育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地將游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以情境化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以激起智障兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

　　布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來得直觀、深刻�！钡拇_，情境化的教學(xué)方式對智障兒童尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫车挠螒�，不但趣味性�?qiáng)，而且能讓智障兒童迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。因此，以情境式的體育游戲來吸引智障兒童積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，努力做到以游戲情境為基本活動(dòng)，使智障兒童在游戲情境中獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)智障兒童對體育的興趣。這是智障兒童養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是智障兒童在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

　　培智學(xué)校的體育游戲應(yīng)以培養(yǎng)智障兒童對體育游戲的興趣為重要目標(biāo)。采用智障兒童感興趣的方式，不僅要發(fā)展智障兒童的基本動(dòng)作，包括動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性等，還應(yīng)培養(yǎng)智障兒童堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

　　由此可見，培養(yǎng)智障兒童對體育游戲的興趣是至關(guān)重要的。為此，我們要從智障兒童發(fā)展的角度出發(fā)，積極為智障兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉快地游戲氛圍。根據(jù)我校低年級段的研究證實(shí)：創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓智障兒童在游戲中發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力事半功倍。依據(jù)智障兒童的年齡、性別、生理等特點(diǎn)，遵循基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，在體育教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、具有趣味性、娛樂性的游戲情境。將游戲情境融入基本運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中。

　　游戲情境的形式和目的的多樣性還可體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。游戲《我要飛翔》的教學(xué)目的是：投擲輕物于特定目標(biāo)。這對正常的兒童來說不是件很難的事，但對那些手眼不協(xié)調(diào)的'智障兒童而言，可不是件輕松的事。如果硬要讓他們按統(tǒng)一的游戲規(guī)則來完成，只能打消他們的積極性。于是，我對游戲目標(biāo)和游戲進(jìn)行方式做了適當(dāng)改變：懸掛圓圈的繩子由平直變成斜拉索樣子；同等大小的圓圈換成呼啦圈、套圈、自制的鐵絲圈；投擲物也由單一的沙包擴(kuò)充為：紙團(tuán)、卡紙飛機(jī)、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠(yuǎn)可近，投擲方式也從立定不動(dòng)轉(zhuǎn)成“自由戰(zhàn)術(shù)”。這樣在不改變主目標(biāo)的前提下，讓智障兒童自主學(xué)習(xí)，快樂練習(xí)，絲毫沒有負(fù)擔(dān)，智障兒童自然學(xué)得很認(rèn)真，練得很開心，不同層次的智障兒童也達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　游戲既能滿足孩子發(fā)展的需要，同時(shí)又能促進(jìn)孩子發(fā)展，因此具有特殊的教育價(jià)值。如何更好的在游戲中促進(jìn)智障兒童基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，就必須在游戲中創(chuàng)設(shè)各種情境，在不同的情境中用不同的師生互動(dòng)關(guān)系推動(dòng)智障兒童的游戲活動(dòng)。

　　體育游戲應(yīng)能體現(xiàn)智障兒童的需要興趣與經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的導(dǎo)向作用是很重要的，即順應(yīng)智障兒童的活動(dòng)能力和需要。

　　智障兒童和正常兒童一樣是不斷發(fā)展的個(gè)體，各種能力都能在游戲情境中不斷的發(fā)展和提高。我們?yōu)橹钦蟽和�設(shè)計(jì)的游戲情境應(yīng)堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該給予智障兒童知識(shí)，應(yīng)該發(fā)展智障兒童的能力，應(yīng)該激發(fā)智障兒童積極的情感，還應(yīng)讓智障兒童感受到快樂。只有在一個(gè)能讓智障兒童得到承認(rèn)、支持和能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，智障兒童才能富有情感地、熱切地、主動(dòng)性地發(fā)展各種基本運(yùn)動(dòng)能力，只有讓智障兒童具備這種參與性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體精神，并擴(kuò)展到智障兒童教育的其他領(lǐng)域才能使我們的智障兒童身心得到盡快的康復(fù)和發(fā)展。

　　讓我們能夠真正理解“康復(fù)”的含義，制訂適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)目標(biāo)；通過開展新穎多樣的體育游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)智障兒童對體育活動(dòng)的興趣；提供和使用豐富、有趣和符合智障兒童興趣的運(yùn)動(dòng)器械，吸引智障兒童主動(dòng)地參與體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)智障兒童自主地探索和思考。

　　鐘發(fā)全老師編著的這本《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》，給了我們很多思考，很多啟發(fā)，在此我要感謝鐘老師，讓我讀有所感，讀有所思！

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