《在與眾不同的教室里》的讀后感
2018年暑假，我騰出二天的時間，認真拜讀了《在與眾不同的教室里》這本書，對書中的8位美國的優(yōu)秀教師深感佩服，感觸頗深。美國的名師用自己的執(zhí)著與智慧創(chuàng)造出了與眾不同的教室，把我一個固守傳統(tǒng)的中國老師帶進了一個奇妙的世界，揭開了潘多拉的盒子，讓我對教育重新思考，重新定位，認真思考，如何能創(chuàng)造我自己別具一格的課堂。
書中的8位教師，分別是萊福艾斯奎斯、羅恩克拉克、 菲利普比格勒、 埃爾莎凱德、詹森卡姆拉斯、貝特西羅杰斯、莎倫M德雷珀、黛博拉梅耶爾。這8位教師風(fēng)格迥異，書中以不同的形象出現(xiàn)在我的面前，我可以想象中他們平時在學(xué)校里的模樣，有的堅韌，有的風(fēng)趣，有的嚴肅，一個個形象鮮活，其中有二位讓我感觸特別深。
萊福艾斯奎斯是一個中國化的老師，做的許多事情與中國老師基本雷同，他常常加班加點、樂此不疲地給學(xué)生補課，但也有許多不同點，中國老師是應(yīng)試教育加班加點是為了分數(shù)，他加班加點是教學(xué)生音樂、體育等，作業(yè)是很少的，他是一個中國老師最能找到原型的老師形像，便他為了學(xué)生的發(fā)展而兢兢業(yè)業(yè)努力工作的形象卻依然很鮮明。另一方面，他在最小的空間里創(chuàng)造了最大的教育奇跡——盡管這奇跡僅僅是從并不高尚的人生“六大境界”開始：“人生格言不想惹麻煩、想獲得回報、取悅他人、按規(guī)矩辦事、出于對他人的考慮及有自己的為人處世的原則，并按此行事。”但這恰恰是孩子成長中最重要的一課，他們學(xué)會了為自己活著，并為他人著想，而中國老師呢卻基本不教這些，而是以學(xué)習(xí)成績?yōu)轱L(fēng)向標，對為人處世教育的比較少，而且中國的道德教育是空的，固定呆板的人物，其實對現(xiàn)在的中學(xué)生而言，他們往往嗤之以鼻，不能說現(xiàn)在的`中學(xué)生道德喪失，但是現(xiàn)在中國的中學(xué)生的道德觀人生面出現(xiàn)偏差是事實，我想我們不能整天說中國人素質(zhì)低，而要思考，做為教師的自己是否做好了自己應(yīng)該做的事，是否在培養(yǎng)中國人素質(zhì)上做了自己該做的事情呢，有沒有丟失了教育的本質(zhì)是育人。
菲利普比格勒是位中學(xué)歷史教師，他的形象對我的感覺最深，深于其它七位，為什么呢？萊福艾斯奎斯給我的印象是親切，從他身上我感覺到了同類相近的親切，而菲利普比格勒給我的感覺是震憾，因為我自己也是歷史教師，我從我自己的角度出發(fā)，感受到了差距，對他的人格魅力，對他的人文素養(yǎng)震驚和狂熱的崇拜。他本身就是一位成就卓著的歷史學(xué)家，他認為人文學(xué)科給學(xué)生們的是判斷力，他讓學(xué)生親歷歷史，而我自己呢卻是對歷史課本不斷的重復(fù)，填鴨式的教育；他用故事講歷史，我卻讓學(xué)生死記硬背僵硬的歷史事件的背景、過程，影響；他不會年復(fù)一年的重復(fù)勞動，我卻一年年的在重復(fù)昨天的故事，只有重復(fù)沒有創(chuàng)新，機械化的把教育當(dāng)做了謀生的工具；在價值觀上，他樂觀，給學(xué)生正確人生觀，我呢，總是對生活充滿了抱怨；相比之下，差距頗多，真實的進行反思，我常常的感受到教室里有什么樣的老師就有什么樣的教育，他們分別以不同的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造了屬于自己的教育，我呢？該何處何從呢？
從美國的8位名教師身上我不僅看到了他們迥異的教育風(fēng)格，但更看到的是他們的共性，他們都是為了學(xué)生的終身發(fā)展而不懈的努力，他們給了學(xué)生想要的，而反觀中國呢，我們給了學(xué)生什么，原本生機勃勃鮮活的生命，在我們的教育下變成了什么？簡單重復(fù)的機器人？勵志故事由于中國教育的目標是高考的分數(shù)，缺乏生氣和活力的校園生活和及課堂教學(xué)、單一的教學(xué)和德育手段、繁重的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生厭學(xué)，逃課往往成為躲避的方式。萊福艾斯奎斯堅持不懈地追求著“一個普通的人通過勤奮努力能夠創(chuàng)造一間與眾不同的教室”信念，因此他創(chuàng)造了一個他自己的教室，我相信假如我們也能像艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創(chuàng)造出卓越的成績。
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