《風(fēng)格感覺》讀后感范文

　　最近在讀一本被力薦的關(guān)于寫作的書，語言學(xué)家史蒂芬平克的《風(fēng)格感覺》。一口氣讀完前三章，感覺非常滿足。

　　我一直都對文字很著迷，一方面是對它可以傳達的力量，比如昨天看到的這篇文章十年二十年過去了，這些話依然能瞬間點燃我的心魂，另一方面就是文字組合出的語言美。

　　前者就不多說了，偉大的著作比比皆是；后者于我而言是不可名狀的。最近因為太忙，都是隨手翻看之前看過好幾遍的書，比如劉瑜的《送你一顆子彈》，還有李海鵬和王小波，每次看他們的文字內(nèi)心都很激動——怎么就能寫出這樣的文字？�。�

　　看完這本書里的分析，再重看那些文字，心里有了一些答案。

　　在這前三章中，作者通過對比和分析，給你指明了方向——說來也很奇怪，以前我很愛讀實用性的東西，現(xiàn)在越來越喜歡principles，可能是琢磨的樂趣更大吧^_^

　　BTW，在看的過程中，還有一個很大的感受就是寫作真的和教學(xué)有很多的相似性。以下是整理的筆記（加粗為引用），很零散，是看的過程中比較有啟發(fā)性的。

　　《風(fēng)格感覺》Chapter1破解好文章：

　　這一段作者給了幾篇美文，然后進行分析和總結(jié)，真的是享受！

　　最恰當(dāng)?shù)膯卧~不僅比任何其他選擇都能更精準(zhǔn)地表達含義，而且其音調(diào)和發(fā)音也與含義相呼應(yīng)。這就是音義聯(lián)覺，也就是聲音的感覺。聲音決定意義，而非意義決定聲音，比如用“縈繞不去”(haunting),用“尖刻(tart)"表示”尖刻“。這個現(xiàn)象并非偶然。傾聽你的聲音，感受發(fā)音時的.肌肉活動�！必S*肥臀”(voluptuous)就有唇齒吐納的豐肥感在，而“撩人”(titillating)的發(fā)音吐字，則用一個淘氣的單詞撩撥耳朵，似不經(jīng)意又逃不開。

　　以前跟著夏鵬讀經(jīng)濟學(xué)人的時候，他就講過這一點，為什么這里用這個詞，不用那個詞。語言真是美。其實感覺中文也有相同的特點，比如“厭惡”聽起來就很厭惡，而且作為象形文字，有的時候視覺上也有類似效果，比如“惡”，“哭”等，都包含著自身的意思。

　　在分享了幾篇美文后，作者總結(jié)了一些特點：

　　堅決用新鮮詞匯和具體意向，而不用陳詞濫調(diào)和抽象概述；關(guān)注讀者的觀察角度及其視線的目標(biāo)；以簡單的名詞和動詞打底，審慎而明智地插入不常見的詞匯或成語；使用排比句；偶然制造精心安排的意外；呈現(xiàn)有說服里的細節(jié)，避免直白的表達；格律與發(fā)音與要表達的含義和情緒有共鳴。

　　以上幾點，對標(biāo)下自己喜歡的那些文字，果然都中。大學(xué)時候看《送你一顆子彈》就覺得劉瑜寫東西怎么就那么直擊人心，以上所說的第一點是很大一部分原因。

　　第二章觀看世界的窗：

　　良好寫作風(fēng)格的關(guān)鍵，是要對假想中交流所置身的虛構(gòu)世界有清楚的概念，這遠比一切戒條都重要。

　　這章作者主要介紹了“古典風(fēng)格”，不是絕對意義上的最好的風(fēng)格，但是看完這一章你會想著向它靠近。

　　也是從這里開始，我找到了“教學(xué)”的相似性——關(guān)于如何最好地呈現(xiàn)。

　　古典風(fēng)格：

　　觀看世界是古典風(fēng)格的主導(dǎo)隱喻。作者看到了讀者沒看到的東西，引導(dǎo)作者的視線，使讀者自己發(fā)現(xiàn)它。

　　古典作者的簡潔“來自其思想的優(yōu)雅，絕非來自時間或主顧的壓力�！�

　　古典風(fēng)格如何解釋抽象概念

　　作者須先了解真相，再將其變成文字，而不能利用寫作的過程組織和理清思路。

　　濫用元話語：

　　所謂的元話語其實就是路標(biāo)，也就是我們清楚地講出接下來要講什么。這一點在之前的磨課里也聽過，這一點其實對聽者很沒意義，更多的是幫助自己理清思路，那就很沒必要了。讀書筆記.更好的做法是，把路徑清楚地鋪設(shè)出來，使你走到的每個轉(zhuǎn)彎處都顯而易見。好文章會利用讀者對下一步去哪兒的預(yù)期。它陪伴讀者踏上旅途，按邏輯順序安排材料，或者通過敘事弧來講述過程。

　　有個辦法可以不用元話語來引入新的話題：用提問開頭。

　　除此之外，作者還列舉了很多需要避免的情況，每一條都是我們?nèi)粘：艹Ｒ姷模?/p>

　　1、混淆寫作主題與自己的專業(yè)

　　2、用模糊語言做緩沖

　　3、不假思索地使用陳詞濫調(diào)

　　4、過多使用僵尸名詞

　　5、很抽象對不對～具體可以看書^_^

　　第三章知識的詛咒：

　　在這本書里看到這個詞的時候很驚奇，因為這是最近一直在思考的東西，尤其是作為要“傳輸知識”的老師。在這一章作者提供了不少理論知識。

　　先科普一下知識的詛咒：你難以想象，你所知道的事情在不知道這件事的人看來是什么樣子。

　　你對一樣?xùn)|西知道得越多，就越容易忘記它當(dāng)初學(xué)起來有多難。

　　為什么作者會發(fā)明這么多令人迷惑的術(shù)語？專業(yè)知識可能讓我們的思想變得更獨特，從而更難與人分享。當(dāng)我們熟悉了某一事物時，我們會對它的用途想得更多，卻很少想它的外觀和成分。這種轉(zhuǎn)換在認(rèn)知心理學(xué)課上被叫做“功能固著”。

　　我們是靈長類動物，1/3的大腦專門用于視覺，還有許多溝回專門用于觸覺，聽覺，運動和空間感。對于我們來說，要從“我以為我理解”前進到“我理解”，我們需要看到形象，感受到行動。

　　知識的詛咒與組塊和功能固著相結(jié)合，可以幫助我們理解古典風(fēng)格為何如此難以掌握。想象自己睜開雙眼，正在進行一場對話，為何如此之難？這件事做起來比聽起來要難的原因在于：如果你精通某一話題并有獨到見解，那么你也許已經(jīng)在使用抽象的組塊和功能性的標(biāo)簽思考了，這樣的做法業(yè)已成為你的另一種本能，但你的讀者對此還很陌生——而且你總是最后一個認(rèn)清這點的人。

　　只有先把想法的輪廓呈現(xiàn)在頁面上，作者才能騰出認(rèn)知資源做進一步改進，讓文字更合乎語法，更優(yōu)雅，最重要的是，對讀者來說更易理解。

　　但是，克服知識的詛咒這一規(guī)則，可能是與合理的道德建議最為接近的寫作建議了：要一直努力跳出自己狹隘的思維模式，發(fā)現(xiàn)別人的所思所惑。

　　看到這一章的時候，我想到了《思考，快與慢》，我覺得要把它再看一遍，因為我們真的一點也不像自己想象的那么理性。畢竟“大腦很理性”這句話也是大腦自己告訴我們的XD

　　所以之后在與人交流，表達的時候，一定要把這一點牢記在心中，這樣會少掉很多“溝通成本”。而在教學(xué)的時候更是要如此！

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