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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（精選9篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 1
身為父母的每一個(gè)人，對(duì)子女都寄于了美好的希望，同時(shí)也都在為怎樣才能教育好孩子而困惑。為人母、為人師的我，也不例外。喜愛(ài)閱讀的我，總是希望從書(shū)籍中尋求教育孩子的最優(yōu)的方法，初識(shí)尹建莉老師是因?yàn)椤逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)，從這本書(shū)中我不僅得到了教育孩子的方法，作為一位教師也學(xué)會(huì)了些許教育學(xué)生的方式。不經(jīng)意間又發(fā)現(xiàn)了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，尹老師用樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮活的事例道出教育生活中的點(diǎn)滴小事、成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的細(xì)枝末節(jié)！字里行間都洋溢著尹老師深厚的文化底蘊(yùn)、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)、精湛的教育藝術(shù)。對(duì)于渴望成為一個(gè)好媽媽、一位好老師的我來(lái)說(shuō)，讀此書(shū)的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、更是一個(gè)反思的過(guò)程。
現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)孩子的教育問(wèn)題一直困擾著無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)，許多的家長(zhǎng)也一直希望找到一種最簡(jiǎn)單的教育方式。怎樣才能給孩子一個(gè)快樂(lè)、自由的.生活空間，怎樣才能讓孩子自由自在地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是我一直思索的問(wèn)題，我一直在尋找最好的教育方法。今天讀完尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》我豁然開(kāi)朗，對(duì)孩子最簡(jiǎn)單、最美的教育就是“尊重、自由、閱讀、表率”�！昂⒆硬宦�(tīng)話、調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)……”是家長(zhǎng)一直糾結(jié)的問(wèn)題，讀完這本書(shū)才明白“事實(shí)上，真正令人糾結(jié)的不是孩子出了什么問(wèn)題，而是他們的行為不符合成年人的有用原則和功利原則。”孩子有他們的思維和思想，我們大人貫用成人的觀點(diǎn)來(lái)要求孩子，這樣孩子“糾結(jié)”我們家長(zhǎng)也在“糾結(jié)”。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 2
“蹲下來(lái)看孩子”才能和孩子一起成長(zhǎng)，才能真正尊重孩子，在尊重中孩子才會(huì)獲得真正自由�！霸谝粋�(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自己的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自己成長(zhǎng)的力量�！蹦闶歉改福⒉淮砟憔吞幵诟吒咴谏系牡匚�，可以左右孩子的一切。小孩子難免會(huì)有自己的思想，愛(ài)迪生被認(rèn)為是不可教育的孩子被迫離開(kāi)學(xué)校，是媽媽的尊重，讓他成為一位大發(fā)明家。試想如果媽媽再認(rèn)為兒子的行為是不可理喻，對(duì)他嚴(yán)加管教，那么結(jié)果會(huì)如何呢？
因此，孩子的“一些可笑”行為，是他們思想的顯現(xiàn)，我們家長(zhǎng)要尊重他們的這種行為。比如生活中有些小事情，我們不妨問(wèn)問(wèn)孩子的觀點(diǎn)，這樣不僅能讓孩子感覺(jué)到他們的'家庭中的一員，有責(zé)任為家庭發(fā)展出謀劃策還能樹(shù)立孩子主人公的精神。一次家里買(mǎi)了個(gè)書(shū)柜，我征求孩子意見(jiàn)，最終按孩子的建議擺放，孩子感覺(jué)自己為家庭立了大功，無(wú)比高興。看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，我征求孩子意見(jiàn)一起商量制訂“閱讀計(jì)劃”，有了上次的成就，孩子很情愿地制訂計(jì)劃。
以前，孩子的閱讀一直是隨心所欲狀態(tài)。得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，孩子敢于說(shuō)出自己不同的建議，也能敞開(kāi)心扉和我交流一些“小秘密”，我也有更多的機(jī)會(huì)了解孩子的心理。我的尊重?fù)Q來(lái)了，給孩子一種寬松的心理環(huán)境，在這種環(huán)境下，孩子自由地和我交流，為此我得到了孩子的信任；孩子的信任讓我有更多機(jī)會(huì)了解他，在這種相互了解中孩子更加自由。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 3
“最簡(jiǎn)單的教育最有效”，家庭教育與學(xué)校教育的最大區(qū)別是“個(gè)體”與“群體”，家長(zhǎng)與孩子通常處于“一對(duì)一”的教育狀態(tài)，我們有時(shí)間陪孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
閱讀不僅可以增加孩子的文化底蘊(yùn)，更能在親子閱讀中增進(jìn)母子情感。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生�，F(xiàn)在家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的成績(jī)，為了提高孩子成績(jī)，給他們報(bào)補(bǔ)習(xí)班、各種興趣班，是的，這種經(jīng)過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)出來(lái)的孩子，當(dāng)下成績(jī)可能會(huì)有提高，可是孩子的'潛質(zhì)又如何呢？閱讀是需要過(guò)程的，不像各種補(bǔ)習(xí)班效果那樣明顯，有些家長(zhǎng)因此也把閱讀放在了第二位，在孩子學(xué)完各種補(bǔ)習(xí)班之余的時(shí)間才讓孩子來(lái)閱讀。雖然有些家長(zhǎng)注意了對(duì)孩子閱讀的要求，但是不會(huì)選擇合適的方法，一邊喊著讓孩子讀書(shū)，自己卻玩起了游戲、看起了電視劇；有些是硬性的規(guī)定，一周內(nèi)必須讀一本書(shū)，至于孩子讀書(shū)的效果怎樣，無(wú)從過(guò)問(wèn)。如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后什么也實(shí)現(xiàn)不了。作為家長(zhǎng)，我們不妨從自己開(kāi)始，做一個(gè)閱讀型的父母，一家人在一起制訂閱讀計(jì)劃，選擇最佳的閱讀時(shí)間，共同閱讀。當(dāng)孩子看到父母每天都與書(shū)打交道，無(wú)意識(shí)間他們就有讀書(shū)的愿望，在這種自己愿意的驅(qū)使下能不快樂(lè)閱讀嗎？閱讀交流對(duì)于閱讀的成效有著至關(guān)重要的作用，和孩子讀同一本書(shū)，交流各自的觀點(diǎn)，這樣我們既能聽(tīng)到孩子的心聲，又能讓孩子從大人的閱讀心得中學(xué)會(huì)閱讀的方式和方法。良好的親子關(guān)系在這樣和諧的閱讀中怎能會(huì)不增進(jìn)情感呢？良好的親子關(guān)系又怎能不利于孩子的教育呢？
放下成人的觀點(diǎn)要求孩子，平等與孩子相處就能相互尊重；在相互尊重中孩子會(huì)感覺(jué)自己的價(jià)值，有了存在感孩子會(huì)更加自由；自由成長(zhǎng)的孩子才樂(lè)于與父母誠(chéng)心交流，在心于心的交流中教育會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的教育才能讓孩子樂(lè)意聽(tīng)從父母的“指令”、樂(lè)意效仿父母的“舉動(dòng)”�！吧斫虅儆谘詡鳌�，以簡(jiǎn)單的行動(dòng)贏得孩子最美的信任，與孩子快樂(lè)相處！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 4
父母與孩子一樣需要成長(zhǎng)，而且，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)就沒(méi)有孩子的發(fā)展。讀著思著，思著理著該如何去愛(ài)孩子：
1、不做穿西裝的野人
“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等教育思想一直流傳至今，很多父母還仍然視其為制勝法寶。他們認(rèn)為孩子是我自己生的，打罵孩子是家務(wù)事，無(wú)須別人干涉。
近年來(lái)家庭暴力事件層出不窮，前段時(shí)間電視媒體曝光，一父親因孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師告狀，家長(zhǎng)一氣之下竟把孩子打死了，現(xiàn)狀之慘烈令人發(fā)指。
暴力教育能讓孩子順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話，不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)。
不要借著愛(ài)的名義去打罵孩子，做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子。學(xué)會(huì)愛(ài)，最簡(jiǎn)單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。
2、避免住在同一屋檐下的陌生人
“親子共讀”這個(gè)詞對(duì)于我們也許并不陌生，尤其是我們這些已為人父母者。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授就倡導(dǎo)全民閱讀，提案設(shè)立國(guó)家閱讀節(jié)，提出共讀、共寫(xiě)、共同生活這一教育理念。親子共讀是其中一種共讀方式。要求父母與孩子一起讀書(shū)、一起寫(xiě)作、一起游戲、一起生活，這樣，他們才擁有共同的語(yǔ)言，共同的價(jià)值，共同的生活密碼。
試問(wèn)，作為父母你“親子共讀”了嗎？我想有很多父母朋友包括我自己在內(nèi)都會(huì)慚愧的說(shuō)“NO”。雖然，我們天天和孩子生活在一起，但是沒(méi)有共同的語(yǔ)言，沒(méi)有共同的生活密碼，儼然成了生活在同一屋檐下的陌生人。
喜歡閱讀的孩子，越往后走，學(xué)習(xí)成績(jī)必將越來(lái)越好。而孩子閱讀是需要環(huán)境的，如果外部環(huán)境都是打牌、看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么可能要求孩子靜下心來(lái)讀書(shū)呢？
可惜自己意識(shí)太遲了。記得兒子上幼兒園那段時(shí)期，我訂閱了《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》，每天晚上躺在床上給兒子讀故事，講童話�？墒菂s總不能堅(jiān)持，后來(lái)兒子上小學(xué)了漸漸地就不再這樣做了，自己也貪圖玩樂(lè)上了，結(jié)果造成兒子閱讀的斷層，電視成了他的玩伴。
和孩子一起閱讀吧，任何時(shí)候開(kāi)始都不晚。學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過(guò)時(shí)間”。
感動(dòng)于《新京報(bào)》的資深編輯曹保印，他為自己剛出世的女兒每天堅(jiān)持寫(xiě)札記，完成16萬(wàn)字的書(shū)——《月子：一位父親的札記》；佩服新華出版社的'編輯徐光，她記錄下了大量自己和兒子的對(duì)話以及發(fā)生在他們家庭中的故事，從而完成了《教育無(wú)痕》一書(shū)；更是對(duì)教育專家尹建莉折服，她的女兒在她的精心教育下曾連跳兩級(jí)，2007年16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取……
只要你用心，只要你愿意學(xué)習(xí)，只要你學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的孩子，你也可以做得像那些父母一樣優(yōu)秀！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 5
暑假在讀書(shū)方面讀得最多的就是繪本和古詩(shī)，這是因?yàn)槲矣袀�(gè)兩歲多的孩子。孩子從7月15日開(kāi)始正式背誦詩(shī)歌到今天已經(jīng)背了75首，在繪本閱讀方面孩子現(xiàn)在也養(yǎng)成了每日必讀書(shū)的習(xí)慣，讓我覺(jué)得我的暑假?zèng)]白過(guò)。
特別是8月18號(hào)聽(tīng)了常作印老師的講座，跟這本書(shū)中的觀點(diǎn)不謀而合。常作印提到了6-12歲是兒童閱讀的黃金時(shí)期，而不閱讀的孩子便是潛在的差生。而尹建莉在書(shū)中也寫(xiě)到“兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從小背到老�！边@讓我想到了常作印老師對(duì)某些小學(xué)教材的評(píng)價(jià)，說(shuō)某些小學(xué)學(xué)習(xí)“小公雞咕咕叫”之類的兒歌，其實(shí)是對(duì)兒童記憶力的浪費(fèi)。提到兒歌，尹建莉也寫(xiě)到“兒歌可以教孩子一些，但在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī)，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的�！�
尹建莉在書(shū)中寫(xiě)到了很多具體的育兒案例，僅就讀書(shū)就有好多個(gè)小節(jié)提到，比如“古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子”“讓孩子識(shí)字不難”“修得一支生花筆”“好閱讀”與“壞閱讀”“閱讀需要誘惑”“不看‘有用’的書(shū)”“學(xué)‘語(yǔ)文’不是學(xué)‘語(yǔ)文課本’”。當(dāng)然里面還提供了很多父母和孩子溝通的技巧。通過(guò)一個(gè)暑假跟孩子的相處，這本書(shū)里的方法幫了我很大的忙，我和孩子相處地很愉快。其實(shí)孩子一歲以后我就有意識(shí)地給孩子播放三字經(jīng)啊唐詩(shī)啊等經(jīng)典，我和老公還經(jīng)常跟著朗誦。孩子兩歲前都已經(jīng)背會(huì)《詠鵝》《靜夜思》《春曉》等簡(jiǎn)單的詩(shī)歌了。真正開(kāi)始給她記錄就是從7月15日開(kāi)始，孩子愛(ài)上了看小豬佩奇，不讓看就哭，因?yàn)檫@個(gè)弄得孩子和我都很難過(guò)。就這樣持續(xù)了大概一周，有一天孩子又鬧著看小豬佩奇，老公突然說(shuō)：“你給我背一首詩(shī)吧，背完我們就看一集�！闭f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。對(duì)啊，這不是一個(gè)好辦法嗎。從7月15號(hào)開(kāi)始，孩子就背兩首詩(shī)看兩集小豬佩奇。剛開(kāi)始對(duì)她來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗X子里大概儲(chǔ)備了十幾首唐詩(shī)，前幾天，他甚至一天能背六首，好啊，那就可以看三次，一次兩集，看完兩集后，還可以聽(tīng)兩三首簡(jiǎn)短的英語(yǔ)兒歌，現(xiàn)在還在已經(jīng)能說(shuō)一些英語(yǔ)單詞唱幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)了。堅(jiān)持的力量真是偉大，到今天為止，孩子已經(jīng)背了75首古詩(shī)了。她也養(yǎng)成了習(xí)慣，比如有時(shí)我問(wèn)她“想看小豬佩奇嗎？”她會(huì)說(shuō)“我還沒(méi)背詩(shī)呢”然后我會(huì)說(shuō)“好啊，那我們找個(gè)背吧。”我會(huì)拿出她的古詩(shī)書(shū)，先念給她聽(tīng)，問(wèn)她“要背這首嗎？”如果他同意了，我們就一起吟誦，如果她覺(jué)得不好，就再換一首。我很驚訝孩子的辨別力和鑒賞力，她喜歡背的那些確實(shí)是像尹建莉所寫(xiě)的“平仄押韻，韻律感非常好”的詩(shī)。她記得非�？�，有時(shí)候三五遍就記住了。當(dāng)然這也得益于我平時(shí)經(jīng)常給她磨耳朵播放古詩(shī)詞。同時(shí)我也很佩服中國(guó)古詩(shī)的魅力，短短幾言，意蘊(yùn)無(wú)窮。
暑假天氣炎熱，而圖書(shū)館無(wú)疑是個(gè)好去處。我經(jīng)常帶孩子乘地鐵去回聲館，孩子慢慢也有了自己的閱讀品味，從最開(kāi)始我給她選擇讀書(shū)到后來(lái)她非要自己選書(shū)。自己拿來(lái)的的書(shū)，聽(tīng)一兩句不對(duì)胃口就直接合上，說(shuō)：“這個(gè)不好聽(tīng)，不好聽(tīng)，換一本�！倍x的`大部分書(shū)都很好，我每次都會(huì)很興奮，說(shuō)“寶寶選的書(shū)真好，媽媽也很喜歡讀呢，我們一起來(lái)讀吧！”我也很佩服那些創(chuàng)作繪本的作者，他們真是研究透了每個(gè)年齡段的孩子。他們好像知道兩歲多的孩子喜歡什么樣的封面和插圖，孩子選書(shū)只看封面，而孩子拿來(lái)的書(shū)恰恰就是適合孩子年齡段的書(shū)，我專門(mén)查了百度，確實(shí)孩子拿的這本書(shū)就是推薦給兩三歲的孩子讀的。
今年暑假，我和孩子都嘗到了閱讀的樂(lè)趣。新學(xué)期，我會(huì)從學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，把圖書(shū)角好好建起來(lái)，定期組織讀書(shū)交流會(huì)，唱歌時(shí)間讓學(xué)生跟唱經(jīng)典詠流傳，新聞時(shí)間多讓學(xué)生觀看《朗讀者》《大國(guó)崛起》等優(yōu)質(zhì)節(jié)目。希望書(shū)籍古詩(shī)可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，打造有文化的班級(jí)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 6
家有小兒初長(zhǎng)成，孩子的教育問(wèn)題成為我生活的重中之重，孩子的思想、品格，孩子的行為、習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題時(shí)常困擾著我。也許是著這種過(guò)度地關(guān)注，卻不知如何是好，更不知如何去愛(ài)孩子了。
我曾有過(guò)這樣的疑惑，我的孩子怎么就不如別人的孩子優(yōu)秀呢？
暑假里我讓自己沉下心來(lái)，閱讀了一些書(shū)籍，尤其是重讀了尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本家庭教育讀本，我終于明白：原來(lái)我只看見(jiàn)我的孩子和別人的孩子之間的差別，卻沒(méi)看見(jiàn)這是作為母親之間的差別，別人是精心把孩子教育大了，我只是把孩子養(yǎng)活大了。
當(dāng)下凡事需“持證上崗”。教師上崗需教師證，駕駛員上路需駕駛證，唯獨(dú)父母是“無(wú)證上崗”。不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會(huì)做父母。做父母也需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)孩子。
在以往教育中許多看似司空見(jiàn)慣的做法，背后其實(shí)有很多人們看不到的錯(cuò)誤。
1、給小板凳揉揉疼
孩子小時(shí)候，磕傷碰疼的事經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，家長(zhǎng)為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰疼了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。
其實(shí)這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童的`心理健康。
反觀自己的育兒過(guò)程，我也是經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。作為家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)此要用心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。
“教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。作為家長(zhǎng)一定要注意所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上，并成為他們做事的風(fēng)格。
當(dāng)孩子不小心磕碰了，我們能友好的采用“給小板凳揉揉疼”的方法處理，教給孩子的則是寬容和理解，而當(dāng)“給小板凳揉揉疼”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他將獲得的是善良和豁達(dá)。他對(duì)別人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓他在當(dāng)下心情愉快，也能保證他一輩子不吃大虧。
2、學(xué)做“聽(tīng)話”的父母
要求孩子“聽(tīng)話”在我們的生活中是件再普通不過(guò)的事。聽(tīng)不聽(tīng)話，乖不乖，已成為人們?cè)u(píng)價(jià)孩子的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。多年來(lái)，人們習(xí)慣于要求孩子“聽(tīng)話”，這仿佛是為了孩子好，但深入分析，這是成人和孩子之間的不平等。
兒童的意識(shí)發(fā)育和語(yǔ)言表述能力常常不同步，很多東西想到了，但說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)出來(lái)的和他們的本意有很大的距離。他們用得最多的表達(dá)方式就是聽(tīng)話或不聽(tīng)話，順從或反抗，歡笑或哭泣。如果家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白地讓孩子“聽(tīng)話”，孩子就會(huì)產(chǎn)生反抗，就會(huì)不聽(tīng)話，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
所以，家長(zhǎng)請(qǐng)蹲下身來(lái)，想方設(shè)法弄明白孩子的需求，做一個(gè)“聽(tīng)話”的父母，滿足孩子的要求。當(dāng)然，做“聽(tīng)話”的家長(zhǎng)絕不是言聽(tīng)計(jì)從，不能突破道德底線，不能“縱容”孩子。
無(wú)論家長(zhǎng)們多么愛(ài)自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出“聽(tīng)話”要求，并總是要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權(quán)威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對(duì)孩子提出要求的正確性和不容否定性，他潛意識(shí)里從未和孩子真正平等過(guò)。
想有一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一定要記�。涸诤⒆用媲笆紫茸鰝�(gè)“聽(tīng)話”的家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 7
不久前，和老婆一起買(mǎi)了兩本書(shū)，她讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我讀《好爸爸勝過(guò)好老師》。我先讀完之后，感覺(jué)很失望。又去讀這本《好媽媽勝過(guò)好老師》。這一讀就讓我連連感嘆相見(jiàn)恨晚。兩書(shū)雖然起名上形似姊妹篇，但內(nèi)容質(zhì)量實(shí)在是云泥之別。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的.作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
第三，以我們國(guó)家現(xiàn)在的狀況，進(jìn)入小學(xué)甚至初中當(dāng)老師的門(mén)檻非常低，這也造成了老師的水平良莠不齊，孩子能否在小學(xué)初中階段保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以及為將來(lái)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，只能碰運(yùn)氣。書(shū)中寫(xiě)到作者為了孩子的"暴力作業(yè)"去與老師溝通，而又因老師知識(shí)背景的淺薄和教育素質(zhì)的低下而無(wú)法溝通，作者為了避免孩子受到老師的冷落或不公正待遇，又不得不陪著笑臉避免與老師沖突。讀到這些真是讓人感慨，我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師，到底是在為國(guó)家培養(yǎng)棟梁，還是在毀滅國(guó)家的未來(lái)？在這種急功近利的教育思想指導(dǎo)下，究竟有多少本來(lái)可以成就一番事業(yè)的孩子，被捆住手腳困在了起跑線上？
第四，讀到最后一章，作者通過(guò)改善家庭教育環(huán)境，讓那個(gè)曾被診斷為嚴(yán)重的兒童多動(dòng)癥的孩子恢復(fù)正常的案例，看得我?guī)缀跻鳒I了，一方面我為作者能幫助一個(gè)問(wèn)題如此嚴(yán)重的孩子改掉自身的缺陷，成長(zhǎng)為一個(gè)好孩子而為這個(gè)孩子感到高興，也感嘆他的幸運(yùn)，遇到了如作者這樣的好老師，好朋友；另一方面，我又為更多的孩子感到悲哀，因?yàn)橛霾坏竭@樣的好老師，這些本來(lái)沒(méi)有大腦缺陷和精神疾病的孩子，本來(lái)應(yīng)該通過(guò)改變家庭教育環(huán)境來(lái)得到改變和成長(zhǎng)，卻被使用副作用不明的藥物來(lái)進(jìn)行治療，最終的結(jié)果只能聽(tīng)天由命，而如果這些孩子的家庭教育環(huán)境得不到改善，往往類似的癥狀根本得不到改變，最嚴(yán)重的后果往往會(huì)導(dǎo)致孩子在成年后走入歧途。
以上就是我讀此書(shū)后的一些想法，其實(shí)本來(lái)讀的過(guò)程中想到了很多東西，但是讀完后開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)書(shū)評(píng)的時(shí)候，卻只想到了這幾點(diǎn)。
在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀，正如本書(shū)前言中所說(shuō)的，我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉，如果我們只會(huì)拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 8
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我深受啟發(fā)。這本書(shū)不僅是對(duì)母親角色的重新定位，也是對(duì)家庭教育方式的深刻反思。作者以自身的育兒經(jīng)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)，提出了一系列關(guān)于家庭教育的獨(dú)到見(jiàn)解，讓我對(duì)如何成為一位更好的母親有了更深的思考。
首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。作者認(rèn)為，母親不僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的啟蒙者和引路人。母親的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這讓我意識(shí)到，作為母親，我不僅要關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，更要注重孩子的情感需求和心理發(fā)展。
其次，書(shū)中提出了“無(wú)痕教育”的概念。作者認(rèn)為，最好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，讓孩子在不知不覺(jué)中受到良好的熏陶和影響。這種教育方式需要母親具備較高的教育智慧和耐心，能夠在日常生活中捕捉到每一個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
在書(shū)中，作者還詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、如何與孩子進(jìn)行有效溝通、如何處理孩子的情緒問(wèn)題等方面的內(nèi)容。這些實(shí)用的方法和技巧讓我受益匪淺，也讓我更加明白作為一位母親的.責(zé)任和使命。
讀完這本書(shū)，我深感自己還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。首先，我要更加注重自己的言行舉止，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次，我要學(xué)會(huì)運(yùn)用無(wú)痕教育的方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。最后，我要不斷提升自己的教育智慧和耐心，為孩子提供更好的家庭教育。
總之，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)給了我很多啟示和感悟。它讓我更加明白作為一位母親的責(zé)任和使命，也讓我更加堅(jiān)定地走上了家庭教育的道路。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐書(shū)中的教育理念和方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 9
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我深感震撼和啟發(fā)。這本書(shū)不僅是對(duì)廣大母親們的一次心靈洗禮，更是一本值得所有家長(zhǎng)和教育工作者深入閱讀和反思的書(shū)籍。作者通過(guò)大量的實(shí)例和深刻的見(jiàn)解，向我們展示了母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和影響力，讓我對(duì)母愛(ài)和教育有了全新的認(rèn)識(shí)。
首先，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不可替代性。作者指出，母親是孩子的第一任老師，也是孩子最重要的情感寄托。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親不僅要關(guān)注孩子的身體健康，更要注重孩子的心理健康和情感需求。一個(gè)好媽媽?xiě)?yīng)該具備耐心、細(xì)心、愛(ài)心和責(zé)任心，用自己的言行影響孩子，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
其次，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭的責(zé)任。作者通過(guò)對(duì)比不同家庭的教育方式和結(jié)果，讓我們看到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。在家庭中，父母應(yīng)該成為孩子的良師益友，與孩子建立親密的關(guān)系，關(guān)注孩子的興趣和需求，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，父母也應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
此外，這本書(shū)還提到了許多具體的教育方法和技巧。例如，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、如何引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、如何幫助孩子建立自信心等。這些方法和技巧不僅實(shí)用，而且具有很強(qiáng)的操作性，讓我們能夠在日常生活中輕松實(shí)踐。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不斷地反思自己作為母親和教育工作者的角色和責(zé)任。我意識(shí)到自己在教育孩子方面還有很多不足和需要改進(jìn)的`地方。例如，我需要更加注重與孩子的情感交流，了解孩子的內(nèi)心需求；我需要更加注重自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣；我還需要更加注重教育方法和技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的教育水平。
總之，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是一本值得所有家長(zhǎng)和教育工作者深入閱讀和反思的書(shū)籍。它讓我們認(rèn)識(shí)到母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和影響力，讓我們更加關(guān)注家庭教育的質(zhì)量和效果。我相信，只要我們用心去讀這本書(shū)，用心去實(shí)踐書(shū)中的教育理念和方法，我們就能夠成為更好的家長(zhǎng)和教育工作者，為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
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