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《偉大的笨蛋》讀后感范文
20xx年1月5日當(dāng)時(shí)間匆匆地走進(jìn)了寒冷的12月，說(shuō)實(shí)話(huà)，到了這個(gè)季節(jié)我已經(jīng)缺少了手捧紙質(zhì)書(shū)鉆心研讀的熱情與勇氣。寒冷的天氣，仿佛給了我一些理由，讓我不去選擇那些教育理論的書(shū)籍，不去品嘗那種吃力而乏味，跌跌撞撞、強(qiáng)力為之卻又進(jìn)展緩慢的感覺(jué)。
《偉大的笨蛋》這本書(shū)的內(nèi)容是以講述故事為主，語(yǔ)言比較淺顯和通俗。本書(shū)向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋。全書(shū)內(nèi)容包括愛(ài)因斯坦：永遠(yuǎn)的“叛逆”、丘吉爾：桀驁不馴的“頑劣子弟”、蘇步青：從“背榜生”到數(shù)學(xué)大師等幾部分。這些偉大的“差生”都屬于“野鴨”。然而，就是這樣一群“差生”卻成為了世人眼中的偉大的人物，他們有的造就歷史，有的改變?nèi)祟?lèi)的生活，有的啟迪智慧。他們的人生走向，完全與老師、學(xué)校對(duì)他們當(dāng)初的判斷“背道而馳”。
原本抱著輕松為目的而選擇的一本書(shū)，卻給我留下了深刻的思考題。正如作者所說(shuō)，“愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、丘吉爾、卡內(nèi)基、沈從文、蘇步青、三毛……他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛(ài)獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱(chēng)為‘笨蛋’，受盡屈辱；他們被學(xué)校視為不可造就的‘廢品’。他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對(duì)教育的諷刺，還是對(duì)教育的啟示？”
他們之所以成為了老師眼中的“差生”，其中最重要的原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)差。加之，他們有的喜歡挑戰(zhàn)老師權(quán)威，有的特立獨(dú)行，脫離群體。然而學(xué)習(xí)成績(jī)真的能夠衡量一個(gè)學(xué)生的一生嗎？其實(shí)仔細(xì)想想，正是他們勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才造就了他們創(chuàng)造歷史的成就，也正是他們的特立獨(dú)行，獨(dú)立思考才成就了他們不同凡響的人生軌跡。我不禁想，當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)回到他們還是“差生”的年代，如果他們漸漸被改造得和周?chē)暮⒆觽兺耆粯訒r(shí)，他們還能成為現(xiàn)在的偉人嗎？答案顯然是無(wú)法確定的，所以在面對(duì)那些所謂的“差生”時(shí)，作為教師的我們到底應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，付出怎么樣的努力呢？
近代教育先驅(qū)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上。一切決定于老師�！边@點(diǎn)出了教師的重要性，對(duì)于差生，教師尤顯重要，因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)、一個(gè)暗示等都具有變丑小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫(xiě)孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是有名的背榜生， “如果你考第一，誰(shuí)會(huì)小看你？”地理老師陳玉峰的一席話(huà)讓蘇步青茅塞頓開(kāi)，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺(tái)。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無(wú)非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)多一把衡量的尺子。
讀完這本書(shū)，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分?jǐn)?shù)又占有多大的比例呢？算來(lái)，我心中的“差生“也不在少數(shù)。除了成績(jī)上的“差生”，還有不少不守規(guī)矩的“差生”。我最喜歡的學(xué)生就是那些唯老師馬首是瞻，始終邁著一致的步調(diào)跟著老師“一二一”前進(jìn)的學(xué)生。我也有一把無(wú)法計(jì)量的尺��！
孔老先生早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)�！钡覀冞@些做老師的卻要把學(xué)生們分成三六九等，區(qū)別對(duì)待。這種教育方法有百害而無(wú)一利啊！對(duì)于上等同學(xué)，這膨脹了他們的虛榮心，助長(zhǎng)了他們的驕傲情緒；對(duì)于較差的同學(xué)，這嚴(yán)重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書(shū)可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育。
學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺(tái)。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無(wú)非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一把正確的尺子。
讀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界無(wú)所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對(duì)他們的看法。你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。
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