歌唱教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感讀后感

　　在音樂教學(xué)中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一，在教育部歷年頒布的全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都把情感作為教學(xué)的首要目標(biāo)。過去，在我們音樂歌唱教學(xué)中，只是一般性的強(qiáng)調(diào)要有表情地歌唱，這種指向無疑是正確的。但是，這種表情從何而來?如何激發(fā)學(xué)生的歌唱情感?是值得我們深入探討的問題。

　　歌唱教學(xué)是音樂課中重要的內(nèi)容。在中、低年級音樂課中，可通過形象、直觀的教學(xué)手段，形體表演、演唱形式的變化來激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)生動、活潑。而隨著學(xué)生年齡的不斷增長，認(rèn)知水平的不斷提高，這些教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。不少學(xué)生甚至不屑一顧，把自己當(dāng)成旁觀者，這樣就造成了高年級音樂課中課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒不高，教師在教學(xué)過程中總感到特別費(fèi)勁，教學(xué)往往達(dá)不到滿意的效果。于是，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，便成了歌唱教學(xué)中值得研究的一個(gè)課題。

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的.引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情境有關(guān)，而生動的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷有限，在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識到在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，情境教學(xué)極為重要。所以，我借助各種生動的音樂形象，充實(shí)音樂畫圖，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，寓理于趣，以趣引思，以思促動，通過采用不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境的手段，來激發(fā)孩子演唱時(shí)的情感。

　　音樂是一門表現(xiàn)情感的藝術(shù)，但它也是一門時(shí)間的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，需要我們音樂教師要持之以恒，通過各種方法，長時(shí)間地進(jìn)行潛移默化，激發(fā)他們對演唱情感表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴積累，從而形成去搶著表現(xiàn)情感的想法。只有想表現(xiàn)了，才能去完善他們的表現(xiàn)。讓他們用自己的表情動作來打動自己，來打動別人，從而收到音樂教學(xué)的良好效果。

　　所以，教師只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識能力和心理特點(diǎn)，不斷鉆研、探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就會不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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