《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》讀后感范文
讀了《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》一書，讓我從中領(lǐng)略到一代名師的風(fēng)采。那一篇篇精彩的語文教學(xué)實(shí)錄，頗有見地的教學(xué)論述，讀起來令人折服，讓我的心靈得到凈化，素質(zhì)得到提升，行動得到激發(fā)，智慧得到提高。
“心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)�！边@是于老先生在本書的開頭寫的一句話。這句話讓我沉思了許久，而后讀了他的課堂實(shí)錄和他的論述“五重教學(xué)”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣），我對這句話的理解就更深刻了。
于老師的教學(xué)藝術(shù)是善待學(xué)生的藝術(shù)。他的愛是對學(xué)生的理解、欣賞與鼓勵。他那有情有趣的課堂教學(xué)不正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？于老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵的手段：運(yùn)用語言、通過愛撫、傳遞微笑、耐心等待、物質(zhì)獎勵······表揚(yáng)、肯定、鼓勵學(xué)生。在《大紅花》一課中，于老師那幽默風(fēng)趣的語言激勵和那豐富充沛的情感激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松、放開，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效益。于老師把“重情趣”作為“五重教學(xué)”的首要內(nèi)容，在他的很多課例中體現(xiàn)。這也是“以人文本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。
于老師的教學(xué)藝術(shù)是求真求實(shí)的藝術(shù)。他的愛是一種負(fù)責(zé)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課的自評中，于老師說，“課堂教學(xué)因?qū)W生的精彩而精彩�！薄皼]有平時(shí)的教育，學(xué)生沒有讀、思的'習(xí)慣，平時(shí)不善于、不敢于表達(dá)自己的意思，我縱有三頭六臂也無濟(jì)于事�！痹谶@里我看到了課的背后的東西，這種東西就是真和實(shí)。于老師十分重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練，這在《我的伯父魯迅先生》一課中有著充分的體現(xiàn)。于老師認(rèn)為語文教學(xué)不能把孩子教死，要少做題，多讀書，要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。這不是他在教學(xué)上追求的一種真，一種實(shí)嗎？在《月光曲》教學(xué)札記中，于老師對自己說：備課，你一定要把方方面面都想到，該弄明白的，一定要弄明白；一定要把所需要的東西一一記在備課本上，那怕是需要一支什么樣的彩色粉筆。他的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，他的設(shè)計(jì)新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的一篇篇優(yōu)秀課例就反映了他這樣一種“默”和“磨”。這種“默”和“磨”我認(rèn)為這也是對教育事業(yè)求真求實(shí)的體現(xiàn)。而于老先生這種求真求實(shí)的教學(xué)藝術(shù)背后藏著的是什么？那就是愛，一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的愛。
一節(jié)成功的課是“綜合”的，是教于學(xué)的完美結(jié)合，是教書與育人的完美結(jié)合。于老師的課，是他智慧、人格、學(xué)識的結(jié)晶，是他的教學(xué)觀、人生觀、學(xué)生觀的生動體現(xiàn)，處處折射出“五重教學(xué)”的思想火花。
這本書讓我這樣的年輕教師從中看到像于老師這樣的名師，這樣的老教師是怎樣把握教材，是在怎樣的教學(xué)觀、語文觀、學(xué)生觀的指導(dǎo)下，用什么方法教語文的。
想想自己也是一名語文教師，我感到十分愧疚。我的身上有“語文”的氣息了嗎？沒有。不過，今后我會努力讓自己像個語文老師。我希望我能做到以下幾點(diǎn)：第一，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文基本功訓(xùn)練，練一手好字，說一口流利的普通話，寫出漂亮的文章，在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做好示范。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多新的理念，努力探索更多新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法。第三，努力備好每一節(jié)課，努力上好每一節(jié)課，努力教好每一個學(xué)生。
當(dāng)然，我這些“努力”要傾注的是愛，是對學(xué)生的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛。
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