讀《班主任工作創(chuàng)意市集》有感范文
班主任難做嗎？難做。有沒(méi)有幫助班主任減輕工作負(fù)擔(dān)的創(chuàng)意做法？當(dāng)然有。很多班主任在工作中處理問(wèn)題時(shí)，所用方法似乎都比較簡(jiǎn)單，但是效果出奇的好。《班主任工作創(chuàng)意市集》中的創(chuàng)意方法源自班主任工作的實(shí)踐。讀著書(shū)中班主任把他們的“絕招”一一亮出來(lái)，我在收獲的同時(shí)，也暗暗在腦海中反思這么多年來(lái)常規(guī)化的班級(jí)管理中，原來(lái)也有屬于自己的絕招：欲擒故縱。
有個(gè)叫小誠(chéng)的男孩，非常任性，還比較犟，大多時(shí)候老師的話都置之不理，喜歡我行我素。天氣冷了，他外套沒(méi)穿好，我提醒他穿起來(lái)，他說(shuō)：“不穿�！保怀晕顼垥r(shí)，我親自給他分菜，他說(shuō)：“不要！”。這樣的事例很多，我覺(jué)得不能任其發(fā)展，可是講道理估計(jì)對(duì)他也是無(wú)濟(jì)于事，所以一直在找合適的機(jī)會(huì)把他拿下。有一天天氣很熱，吃午飯前正好上了體育課，小誠(chéng)滿頭大汗地問(wèn)我能不能去教室喝水，我同意了。因?yàn)槲抑浪谐燥埱昂人牧?xí)慣，平時(shí)天氣不熱的時(shí)候，為避免上下樓梯出現(xiàn)危險(xiǎn)，我建議他帶水杯去上課的。可是不知道什么原因，他總是寧可不喝水、不吃飯也不帶水去上課。過(guò)了一周，同樣時(shí)間，他又來(lái)問(wèn)能不能去喝水，我想，是我出手的時(shí)候了。我就說(shuō)：“可以是可以的，但是你必須要用別的事情來(lái)?yè)Q�！彼Р患胺溃ブ^皮呆在那里。我就故意替他想辦法：“暫時(shí)你也好像沒(méi)有什么大問(wèn)題，對(duì)了，你的字好像沒(méi)有小歐端正，要不，就拿認(rèn)真寫(xiě)字來(lái)和我交換吧。”他一聽(tīng)，馬上點(diǎn)頭：“沒(méi)問(wèn)題�！薄澳蔷驼f(shuō)定了。對(duì)了，你順便中午把飯和菜吃干凈��！”“好——”拖著聲，小誠(chéng)就奔去教室了。從那以后，他獲權(quán)上完體育課可以回教室喝水，這說(shuō)也奇怪，其他同學(xué)也沒(méi)有異議。而他呢，字確實(shí)用心在寫(xiě)了，中午的飯桌上也沒(méi)有出現(xiàn)以前飯菜都不吃的情況了。
多年的班主任工作表明：與倔強(qiáng)中的學(xué)生是無(wú)法講道理的。在學(xué)生的極端情緒中，試圖向他表明你是“對(duì)”的，他是“錯(cuò)”的，只能激發(fā)學(xué)生更大的`沖動(dòng)，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。這時(shí)一味強(qiáng)調(diào)正面教育的作用，非但收不到教育的效果，還容易將學(xué)生“逼”到對(duì)立面上，讓自己騎虎難下。此時(shí)，還不如停下來(lái)，靜待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再與他進(jìn)行溝通。這樣一個(gè)小小的條件交換，滿足了他，也有利于我，自然也就省下苦口婆心的說(shuō)教了，真是讓我背后偷著樂(lè)啊。
教育正進(jìn)入創(chuàng)意時(shí)代，創(chuàng)意讓我們的工作變得簡(jiǎn)單而高效�！栋嘀魅喂ぷ鲃�(chuàng)意市集》不僅讓我了解到了更多班主任工作的創(chuàng)意點(diǎn)子，也讓我認(rèn)識(shí)到我們只要肯花心思，也能在班主任工作中找到適合自己班級(jí)的創(chuàng)意方法！
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