讀《課堂教學的原理、策略與研究》有感范文
全面推進素質教育，課堂教學是關鍵，而課堂教學又是師生實現其生命價值的主要陣地。于是，師生關系的好壞便至關重要了。眾多的學生、家長、教師對理想的師生關系的企盼表現出驚人的相似性。大家共同期望的師生間應該是和諧、民主、平等的，“課堂上是師生，課下是朋友”，教師與學生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。然而，有些教師在師生關系方面似乎悟出了一個道理：“時時擺出一付教師的架子”，像衛(wèi)道士似的嚇唬學生，如果教師的權威是建立在這樣的基礎上，是不可能建立新型的師生關系的。如果教師的職業(yè)及其生命價值若以這樣的方式來實現、來擺闊，那肯定是“活得很累”、“干得無味”，也是難有成效的。我剛畢業(yè)時，當一個班的班主任，有的同學很調皮，為了減少管理的麻煩，我對他們厲言厲色，表面看來一片平靜。但后來，我與一學生談起時，他說，同學們都很害怕我，所以有事也不跟我說，對老師敬而遠之，致使有些事我不能及時了解。師生之間關系緊張，也不利于教學。所有當過學生的人都或多或少有一種內在的感覺和希望：學生出于自己的心理安全、學習生活快樂與個人發(fā)展的考慮，追求的是“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”的師生關系。
師道尊嚴在中國這塊土地上有著根深蒂固的影響，在人們的.思想觀念中埋藏的也很深，它是制約新型的師生關系發(fā)展的最大障礙。在封建社會里，為師之道，尊嚴是至關重要的，教師是知識與真理的化身，學生對教師俯首聽命是天經地義、無可非議的。人與人之間的關系是一種平等的關系，但實際并非如此，在師生關系方面，由于師道尊嚴的長期影響，再加之“應試教育”的推波助瀾，導致一部分師生關系仍比較緊張，一些學生的人格仍不能得到應有的尊重，新型的師生關系還很難實現。隨著素質教育和創(chuàng)新教育的推行，會使人們日益意識到傳統(tǒng)的師道尊嚴的劣根性，也會日益認識到未來的為師之道應該是“關愛為本，友情至上，共同發(fā)展”。這種認識和觀念，必將成為我們構筑新時代新型師生關系的重要基礎。教師應微笑的，學生也應是微笑的。如是“微笑教育”、“快樂教育”將黨駐于具有新型師生關系的學校里，師生共同澆灌的“樂教樂學”之花，必盛開于教育的百花園中。剛畢業(yè)時，由于自己的思想不夠開放，認為只有讓學生對自己敬畏就可以了，所以平時在對待學生時，總是威嚴有加，不舍得給學生一絲笑容，使課堂上氣氛沉悶，效果也不理想。
在教育教學（此文來自斐斐課件園）實際工作中，有的教師愿意尊重自己心目中的優(yōu)秀生，而不大樂意尊重所謂的差生，似乎優(yōu)秀生才有尊嚴與自尊心，應當得到愛護與尊重，而那些所謂的差生則無尊嚴與自尊心可言。事實上，無論優(yōu)秀生還是后進生，無論考試成績理想或不理想，無論沒過失還是有過失，每個學生都有自己的人格，都有一定的尊嚴和自尊心，都有自己的需要和追求，必須一律予以理解、愛護和尊重。網上不時爆出某地教師怎樣懲罰學生，造成對學生身心的傷害不說，還使自己臭名遠揚，也給社會帶給困惑：當今的教育怎么了？教師變成什么樣了？這個問題不能不令人沉思！
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