讀《魏書生與民主教育》有感
認真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀《魏書生與民主教育》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《魏書生與民主教育》有感 1
作為一名青年教師，我常常在想這樣一個問題：“放下教師的威嚴，會不會讓學生養(yǎng)成不嚴肅的學習態(tài)度和散漫的學習風氣？在教學中，師生之間到底應該建立怎樣的一種關系？”
十多年的摸爬滾打的教學實踐使我有了一些心得，并摸索出了一些方法，但總覺得這些想法和做法過于瑣碎，不成系統(tǒng)。尤其大多數都是具體問題具體解決，缺乏一種統(tǒng)一而有核心的理論指導。在我中學讀書的時候就經常聽到語文老師經常提起魏書生，尤其是學會魏書生的“三段式”閱讀法。自從為人師后，也一直對魏書生十分的敬重。08年12月魏老師到南寧講學，很遺憾沒有得親臨感受教育家的指導。假期里，我認真的閱讀了魏書生的一些著作，而魏書生的“民主教育”理念，猶如黑夜里的一盞明燈，給我指明了前進的方向。盡管魏式教學方是針對語文學科而言，但他的教學理念和方式方法對其他學科的教學也有一定的借鑒作用。正所謂“他山之石，可以攻玉”。
魏書生的教學成果令人嘆服：把后進生變成尖子生，把后進班變成優(yōu)秀班，把普通校變成重點校，而且是在擔任學校領導和各種各樣的社會職務、一年有大半時間不在學校的`情況下！這不能不說是一個奇跡。而奇跡的根源則在于“把學生變成老師”。“把學生變成老師”，其本質體現了魏式教學的民主思想特征，這既是一種教育思想，又是一種教學方法，既是出發(fā)點又是過程，更是結果。
學生的職責是學習知識，教師的職責是教授知識，學生理應遵從教師的教學設計，長期以來，人們一直這樣認為。然而，魏老師卻走下講臺，把教書變成了學生自己的事，讓學生親自體驗教學過程。
魏式課堂的突出特點是平等友好的氛圍和近乎不教的教學過程。學習哪課書，用什么方法教，教師要和學生商量，本屬于教師備課范圍的教學內容，則被分解成各類知識點“承包”給不同的學生，由學生準備并交流解決，甚至于最具有權威性和保密性的測試、考試、判卷、評分等教學檢測環(huán)節(jié)也完全透明化，全部由學生完成。一句話，凡是教師“份內”的事都“不負責任”地“推卸”給了學生。這樣毫不吝嗇地把教師權力“下放”，顛覆了教師高高在上發(fā)號施令的姿態(tài)，其根源在于教師的學生主體觀。教師把學生看作具有獨立思想和能動性的個體，并尊重學生的學習興趣，相信學生的學習能力，信任學生的自我教育。這樣的教學，其突出功能在于拉近了學生和知識的距離，有效地改變了知識在學生心目中遙不可及的形象，將它變得觸手可及。尤其教學環(huán)節(jié)的親身參與更讓學生感覺到知識就在自己手中。而教師的鼓勵和信任更讓他們充滿自信地大膽追逐知識。如此，學生角色則從被填塞的“鴨子”一躍變?yōu)樵谥R的天空翱翔的“雄鷹”。這一轉變，伴隨著深刻而強烈的心理換位，蘊藏著極大的學習能量，它讓學生感受到了自己學習的能動性和可能性，從而積極主動地投入學習，而自己的學習能力又在此過程中得到肯定和強化，學生學習興趣進一步高漲，這又促進了下一個學習過程，從而形成良性循環(huán)。由此，我們看到了學生自我學習和教育的驚人潛能。在一定意義上說，這不是“教”的成功，而是“學”的成功，其巧妙的教法開啟了潛伏于學生體內的巨能，是教與學之間強大的互動作用的典型體現。
魏式教學的成功告訴我們，知識面前，人人平等。教師不過是“聞道”在先，“術業(yè)有專攻”而已�！皫煹雷饑馈钡拇_不錯，但只有真正做到尊重學生，平等看待學生，才能得到學生更多的尊重，并促進雙方的共同進步。因此，我們應該相信學生的學習能力，真正樹立“學生本位”思想，堅信學生自己是能教育好自己的。但對于我們普通教育工作者尤其是青年教師來說，完全放手讓學生自食其力并不那么容易，因為這個過程并不是放任自流的，而是以教師精妙的指導為前提的。如果完全照搬魏書生的教學套路，尤其是在我們的實際教學中，受到學生實際、學科特點以及操作技巧的限制，很可能會冒一定風險。在這樣的情況下，我想我們沒有必要也不應該照搬魏書生老師的教學套路，而是應以正確的教學理念為指導，結合自己的教學實際，鉆研符合自己和學生特點的教學方法。魏書生經常說：“沒媽的孩子早當家�！蔽覀兛梢栽囍鴮W習做個“狠心的后媽”，不凡事都親自參與甚至包辦代替，也沒有必要對學生自己學習的結果戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，可能的時候盡可以放手讓學生自主學習，對于文科來說，我們可以利用學生的生活實驗為基礎，培養(yǎng)學生獨立思考、較強的動手能力以及探索創(chuàng)新精神。成功了就堅持，失敗了就總結經驗，進一步修正完善。這不僅是學生學習成才的需要，也是我們青年教師不斷鍛煉成長的需要。
讀《魏書生與民主教育》有感 2
在翻開《魏書生與民主教育》這本書后，仿佛打開了一扇通往教育新境界的大門。魏書生老師的民主教育理念如同一盞明燈，照亮了教育者前行的道路，也讓作為讀者的我深受觸動。
魏書生老師強調民主在教育中的重要性，他認為教育應該是師生共同參與、共同成長的過程。在他的課堂上，學生不再是被動的.接受者，而是積極主動的參與者。這種民主的氛圍，讓學生們敢于表達自己的想法，敢于質疑權威，從而培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
書中提到的班級管理方法也讓我印象深刻。魏老師通過科學合理的班級規(guī)章制度，讓學生們學會自我管理。他充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都在班級中找到自己的位置，承擔起相應的責任。這種管理方式不僅減輕了教師的負擔，更重要的是培養(yǎng)了學生的責任感和團隊合作精神。
同時，魏書生老師對學生的關愛也令人感動。他尊重每一個學生的個性和差異，善于發(fā)現學生的閃光點，并給予他們充分的鼓勵和支持。在他的教育下，學生們感受到了尊重和關愛，從而更加自信地面對學習和生活。
讀完這本書，我深刻認識到民主教育的力量。在今后的教育工作中，我將以魏書生老師為榜樣，努力營造民主的教育氛圍，讓學生們在自由、平等、尊重的環(huán)境中茁壯成長。我會更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論和班級管理，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。同時，我也會用更多的愛心和耐心去關注每一個學生，發(fā)現他們的優(yōu)點和潛力，幫助他們實現自己的人生價值。
總之，《魏書生與民主教育》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀的書籍。它讓我們看到了教育的另一種可能，為我們的教育實踐提供了寶貴的經驗和啟示。
讀《魏書生與民主教育》有感 3
當我緩緩合上《魏書生與民主教育》這本書時，內心猶如經歷了一場深刻的教育洗禮。魏書生老師的民主教育理念，如同一股清泉，流淌在我的心間，給我?guī)砹藷o盡的思考與感悟。
魏書生老師所倡導的民主教育，并非只是一個空洞的口號，而是一種切實可行的教育模式。在他的教育世界里，學生不再是被灌輸知識的容器，而是一個個具有獨立思想和個性的個體。他尊重學生的選擇，鼓勵學生自主學習，讓學生在民主的氛圍中充分發(fā)揮自己的潛能。
書中描述的課堂場景令人向往。魏老師的課堂充滿了活力與生機，學生們積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。在這里，沒有標準答案的束縛，只有思維的碰撞和創(chuàng)新的火花。這種民主的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
班級管理方面，魏書生老師也有其獨特之處。他通過建立民主的'班級制度，讓學生們參與到班級管理中來。每個學生都有自己的職責和任務，大家共同為班級的發(fā)展貢獻力量。這種管理模式，讓學生們學會了自我約束和自我管理，增強了他們的責任感和集體榮譽感。
此外，魏書生老師對學生的關愛也深深打動了我。他用一顆真誠的心去對待每一個學生，關注他們的成長和進步。他善于發(fā)現學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵和表揚，讓學生們在自信中不斷前進。這種關愛，不僅僅是對學生學習的關心，更是對他們人格的尊重和心靈的呵護。
反思自己的教育教學工作，我深感還有許多需要改進的地方。在今后的教學中，我要努力營造民主的課堂氛圍，讓學生們敢于表達自己的想法，敢于質疑和創(chuàng)新。同時，我也要借鑒魏老師的班級管理經驗，讓學生們積極參與班級管理，培養(yǎng)他們的自主管理能力和團隊合作精神。更重要的是，我要像魏老師一樣，用愛心去關注每一個學生，讓他們在溫暖的教育環(huán)境中茁壯成長。
《魏書生與民主教育》這本書，就像一座燈塔，為我指明了教育的方向。我相信，只要我們秉持著民主教育的理念，用心去教育每一個學生，就一定能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會責任感的新時代人才。
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