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讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感（精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感 1
在江蘇溧陽后六中學(xué)，“按教育規(guī)律辦學(xué)”不是一句空洞的口號，大家之所以把這所農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)飛躍稱為奇跡，是因?yàn)檫@本是一所辦學(xué)條件很差，師資水平不高的中學(xué)，然而卻以三流的校舍和教學(xué)設(shè)施，二流的師資，創(chuàng)造了一流的成績。
能創(chuàng)造這樣的奇跡，他們靠的是規(guī)范科學(xué)的管理，堅(jiān)持低耗高效的原則，使的是再平常不過的招數(shù)——“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”。堅(jiān)持課堂是學(xué)校教育的主陣地，抓好課堂45分鐘。非常重視發(fā)揮課堂45分鐘的效益，教師精講教學(xué)內(nèi)容，重視啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。在作業(yè)布置上，數(shù)量不多，卻都是精心逃選的，每一道題都能發(fā)揮其應(yīng)有的'作用，且作業(yè)因人而異，因材而施，使各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇，各得其所。這樣，真正使學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在需要而不是外在負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我管理的習(xí)慣，教學(xué)效率自然提高了。
在我們身邊不乏一些教師將教學(xué)質(zhì)量提不上去怪罪于沒有好的教學(xué)條件，像我們學(xué)校，師資一定比后六中學(xué)強(qiáng)，但是為什么多年來都始終在中游甚至中下的位置徘徊呢，我想一個(gè)很重要的原因就是學(xué)校教師的教育思想沒有統(tǒng)一，有的教師沒有把教育作為一個(gè)良心工作，而只是一個(gè)謀生手段。有些老師在教學(xué)上得過且過，不能精益求精，有的老師教學(xué)成績是高了，但是成績好的秘訣卻是加班加點(diǎn)，有時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課補(bǔ)到6、7點(diǎn)，且不說老師自己的辛勞，學(xué)生的健康成長更重要，像這樣嚴(yán)重違背教育規(guī)律的事情屢見不鮮，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱私虒W(xué)質(zhì)量上去，有時(shí)也睜一只眼閉一只眼了。就像后六中學(xué)的校長說的：“教師認(rèn)為反正課時(shí)有的就是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無所謂，這樣導(dǎo)致每節(jié)課都不能認(rèn)真?zhèn)湔J(rèn)真上。”
我看到后六中學(xué)“嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，課程開齊開足，不任意增減課時(shí)”的方法，證明副科絕不是可有可無的花瓶，不會拉主科的后腿。相反，抓好副科會大面積提高教育教學(xué)量，主副科完全可以做到相輔相成，互為促進(jìn)。發(fā)覺自己存在類似的問題，就是兼任的副科多了，有時(shí)不上副科，用來講評作業(yè)，做練習(xí)等等。其實(shí)自己也知道這樣不好，會忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我反思了，我要利用別的時(shí)間來做主科的事，恰恰說明了我上課時(shí)學(xué)生的聽課效率和練習(xí)效率不高。我要力爭想課堂35分鐘要質(zhì)量，不能讓學(xué)生上課時(shí)放松，做作業(yè)時(shí)緊張。
后六中學(xué)的辦學(xué)奇跡給我印象最深的是“科學(xué)合理布置作業(yè)，真正做到增效減負(fù)”，他們提倡的是老師多準(zhǔn)備基本參考書，每天剪貼篩選翻印，使布置的作業(yè)有針對性、實(shí)效性。有些老師認(rèn)為現(xiàn)在所用的《新課程學(xué)習(xí)手冊》題目與上課內(nèi)容不夠吻合，于是讓學(xué)生自愿購買其他練習(xí)冊用于作業(yè)，可是在使用后發(fā)現(xiàn)一些練習(xí)冊的難度過高，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做起來很吃力，久而久之學(xué)生也許會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果我們能多為學(xué)生考慮，堅(jiān)持貫徹“因材施教，精選練習(xí)，宜精不宜多，科學(xué)合理”的原則，我想學(xué)生就不會整天鉆在作業(yè)堆里，學(xué)得也比較有信心，比較有成就感。
通過學(xué)習(xí)后六中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識到：作為一名教師不論教的是主科還是副科，學(xué)生生源的好壞，教學(xué)設(shè)備的優(yōu)劣，都得先把常規(guī)工作做扎實(shí)，堅(jiān)持抓好細(xì)節(jié)，做好日常的平凡小事，在穩(wěn)扎穩(wěn)打中走向成功。在今后的教學(xué)工作中，我要以后六中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為鏡子，時(shí)刻照亮自己，把自己的本職工作做好，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的一份力。
讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感 2
在閱讀了《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》一文后，我深受觸動。江蘇省溧陽市后六中學(xué)，一個(gè)原本辦學(xué)條件較差、師資水平不高的農(nóng)村學(xué)校，卻憑借其規(guī)范科學(xué)的管理、堅(jiān)持低耗高效的原則，創(chuàng)造了一流的教學(xué)成績，這無疑是對“教育規(guī)律”最生動的詮釋。
后六中學(xué)的成功，首先在于其對“常規(guī)”的極致追求。學(xué)校堅(jiān)持“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”，這一理念在各個(gè)環(huán)節(jié)得到了體現(xiàn)。無論是課堂教學(xué)、作業(yè)布置，還是早讀課、自習(xí)等，都充滿了對細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把控。這種對常規(guī)的重視，使得學(xué)校的每一項(xiàng)工作都顯得扎實(shí)而有成效。
在課堂教學(xué)上，后六中學(xué)特別重視課堂45分鐘的效益。教師精講教學(xué)內(nèi)容，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)校在作業(yè)布置上也下足了功夫，作業(yè)數(shù)量不多但精當(dāng)，每一道題都經(jīng)過精心挑選，確保能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種科學(xué)合理的作業(yè)布置方式，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了作業(yè)的有效性。
后六中學(xué)的成功還離不開其科學(xué)的管理機(jī)制。學(xué)校通過一系列科學(xué)的管理措施，如教師備課管理、作業(yè)管理、教學(xué)評價(jià)等，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這種管理機(jī)制不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，還提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過學(xué)習(xí)后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，不論面對什么樣的教學(xué)條件和學(xué)生生源，都應(yīng)該堅(jiān)持按教育規(guī)律辦學(xué)，把常規(guī)工作做扎實(shí)。同時(shí)，我還應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平。
讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感 3
再次閱讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》這篇文章，我對其中的教育理念和管理模式有了更深的理解。后六中學(xué)的成功，不僅僅是一個(gè)教學(xué)成績的飛躍，更是一種教育理念的勝利。
首先，后六中學(xué)的成功在于其堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。學(xué)校始終把學(xué)生的.健康成長和全面發(fā)展放在首位，通過科學(xué)的管理和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。這種教育理念使得學(xué)校的教育教學(xué)工作充滿了人文關(guān)懷和溫度。
其次，后六中學(xué)的成功還體現(xiàn)在其精細(xì)化的管理上。學(xué)校的管理不僅細(xì)致入微，而且注重實(shí)效。無論是課堂教學(xué)、作業(yè)布置，還是學(xué)生管理等方面，都充滿了對細(xì)節(jié)的把控和對過程的重視。這種精細(xì)化管理不僅提高了學(xué)校的教育教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣和自我管理能力。
此外，后六中學(xué)的成功還離不開其團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍。學(xué)校通過一系列的管理措施和評價(jià)機(jī)制，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，形成了良好的教學(xué)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，還提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過學(xué)習(xí)后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持按教育規(guī)律辦學(xué)，把學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展放在首位。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重精細(xì)化管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，努力提高自己的教育教學(xué)水平和管理能力。只有這樣，我們才能像后六中學(xué)一樣，創(chuàng)造出令人矚目的教育成果。
讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感 4
在閱讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》一書后，我深受啟發(fā)，對教育的本質(zhì)和規(guī)律有了更深刻的理解。后六中學(xué)，一個(gè)原本辦學(xué)條件較差、師資水平不高的農(nóng)村學(xué)校，卻憑借對教育規(guī)律的尊重和科學(xué)的管理，創(chuàng)造了一流的成績，這無疑是教育界的一個(gè)奇跡。
書中詳細(xì)描述了后六中學(xué)如何通過“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”來提升教學(xué)質(zhì)量。他們堅(jiān)持課堂是學(xué)校教育的主陣地，充分利用課堂45分鐘，教師精講教學(xué)內(nèi)容，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)方式讓我意識到，教育的.核心不在于灌輸知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
在作業(yè)布置上，后六中學(xué)也做到了科學(xué)合理。作業(yè)數(shù)量不多，但都是精心挑選的，每一道題都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種因材施教、精選練習(xí)的做法，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。這使我反思，我們在日常教學(xué)中是否也做到了這一點(diǎn)？是否還在盲目地布置大量作業(yè)，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量和效果？
此外，后六中學(xué)還非常注重副科的教學(xué)，認(rèn)為副科并非可有可無，而是能夠大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這一觀點(diǎn)打破了我對副科的固有認(rèn)知，讓我明白了一個(gè)學(xué)校要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，必須做到主副科相輔相成、互為促進(jìn)。
后六中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，不論面對什么樣的生源和教學(xué)條件，都要先把常規(guī)工作做扎實(shí)，堅(jiān)持抓好細(xì)節(jié)，做好日常的平凡小事。只有這樣，才能在穩(wěn)扎穩(wěn)打中走向成功。
讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》有感 5
再次閱讀《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》，我更加堅(jiān)定了對教育規(guī)律的信仰和對科學(xué)管理的追求。后六中學(xué)之所以能夠創(chuàng)造奇跡，關(guān)鍵在于他們始終遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)管理，使教育教學(xué)工作走上了正軌。
書中提到的“早讀課效率”、“學(xué)生作業(yè)管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作，都被后六中學(xué)作為研究課題進(jìn)行深入研究。這種務(wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓我深受感動。在我們的日常教學(xué)中，是否也做到了對每一個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注和研究？是否也像后六中學(xué)那樣，把每一項(xiàng)工作都做到了極致？
后六中學(xué)在減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)方面也作出了表率。他們通過科學(xué)布置作業(yè)、優(yōu)化教學(xué)方式等手段，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要而不是外在負(fù)擔(dān)。這種教育理念讓我反思我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，是否還存在過多的應(yīng)試壓力和無效勞動？是否還需要繼續(xù)改革和創(chuàng)新？
此外，后六中學(xué)還非常注重教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。他們通過一系列科學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和用人機(jī)制的建立，促進(jìn)了教師之間的合作與競爭，激發(fā)了教師的'內(nèi)驅(qū)力和積極性。這種團(tuán)隊(duì)精神讓我看到了一所學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力。
總的來說，《后六中學(xué)按教育規(guī)律辦學(xué)》一書讓我受益匪淺。它讓我更加堅(jiān)定了對教育規(guī)律的信仰和對科學(xué)管理的追求。我相信只要我們遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持科學(xué)管理、注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)就一定能夠創(chuàng)造出更多的教育奇跡。
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