讀《希利爾講世界史》有感（通用12篇）
認真品味一部名著后，你有什么領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的讀《希利爾講世界史》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《希利爾講世界史》有感 1
有什么能讓我們了解歷史、認識歷史？就是這本《希利爾講世界史》，希利爾是一位杰出的教育家，他畢業(yè)于哈佛大學，熱愛旅行和歷史。他用細膩的文字，向我們展示了茫茫的歷史長河和水里的每一塊礁石、每一縷水草。
我一直以為歷史書是很枯燥的，記年代、記名字、記事情經過，可這本書卻不同。希利爾的寫作方式很特別，他會把生活中的一些例子搬進書里，讓我感到親切好玩，又讓我印象深刻。
從萬物的起源到石器時代，再漸漸發(fā)展到青銅時代，鐵器時代……一直到現代；從以前破碎的某年某月發(fā)生某事，慢慢拼湊出了一幅幅精妙絕倫的畫卷。當我看到《堅硬如鐵的斯巴達人》時，我深深的被這個故事震驚了：斯巴達人的強壯從嬰兒開始抓起，如果生下來的嬰兒不健康，就會被扔到山里，讓其自生自滅。出生后，父母開始培養(yǎng)的他們堅韌的品格。到了七歲，就被編入團隊，過集體嚴格的軍事生活，一直到六十歲。雖然在萊克格斯的.統(tǒng)治下，斯巴達人變得十分強壯，可是把不健康的嬰兒扔掉，不免太殘酷了。但是他們培養(yǎng)孩子不怕辛苦、不怕挫折的品質，還是值得贊美的。
書中好看故事還有很多，比如《世界的新霸主》、《戰(zhàn)爭狂》、《小巨人拿破倫》等等，每一個故事都寫的精彩有趣，值得回味。
了解歷史，就是這么簡單，你們喜歡上這本書了嗎？
讀《希利爾講世界史》有感 2
讀完了《希利爾講世界史》，我暗暗想這真是一本好書啊!
這本書從人類的起源，從剛剛有人類的石器時代開始說起，逐步又發(fā)展到青銅時代、鐵器時代…… 這本書記載了歷史，而這里面的歷史不僅僅局限于一個國家，而是整個地球。如：《希臘》羅馬·特洛伊、耶穌佛祖、孔夫子等。
而第九十章中我對第一次世界大戰(zhàn)最感興趣，它的爆發(fā)源自于薩拉熱窩事件：薩拉熱窩事件是在1914年6月28日巴爾干半島的波斯尼亞發(fā)生的。奧匈帝國皇位繼承人斐迪南大公夫婦，被塞爾維亞族青年普林西普槍殺，這次事件使7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。本書里面還有許多精美的圖畫，讓人一看到就產生很多的遐想，在書中我還知道一些有名的人物比如：拿破侖、伊麗莎白、維吉爾、路易……
本書對歷史記載的事件非常生動，讓我仿佛親生經歷了一番，還隱隱約約的看到一些歷史的痕跡像：圓明園、故宮、比薩斜塔……這些歷史遺跡讓我感受到曾經輝煌的年代，歲月的演變，歷史的`變遷。我們最初的世界，或者說地球，只不過是個石球，被濃霧一般的水蒸氣包圍著，后來水蒸氣變成了雨，于是整個世界開始下雨。
這就是我關于世界歷史最初的認識，后來地球上最初的生物出現了，一些植物也相繼出現，慢慢生物越來越多，越來越大，接著人類慢慢進化。
人類的文明進步和文字的出現創(chuàng)造了今天的美好世界，這是多么奇妙啊!
我喜歡這本書，因為它讓我認識一個更加奇妙、更加絢麗多彩的美麗世界!
讀《希利爾講世界史》有感 3
今天，我看完了《希利爾講世界史》這本書。顧名思義，作者就是美國的希利爾。
這本書從人類的起源一直講到第二次世界大戰(zhàn)結束后，厚厚的一本，共講了90個故事。我一拿到它，就被它深深的吸引住了。這是一本非常適合我們看的書，希利爾就像表演一般，用風趣幽默的語言以及精美的插圖把枯燥的歷史演化成了一本讓人興趣盎然的歷史故事集。
希利爾善于用我們的口吻進行講述，即使是大人們都感覺乏味并較難記住的歷史，都能在他妙筆生花的敘述下變得生動有趣，讓我們明白喜愛。給大家舉幾個例子：他常常再文章中使用顛三倒四的話與字符，如頭朝下的“覆地翻天”，把字倒著寫，讓人一下找到天翻地覆的感覺;還比如“i……h(huán)……s……v”，逼著你看完這一章，直到得出答案：“in hoc signo vinces”，意思是“以此為記，必將得勝�！笨吹竭@里，我發(fā)現，希利爾原來也像我們一樣搞怪。
看完這本書，我想，中國歷史比較難記，中國人為什么不能把中國歷史寫得像《希利爾講世界史》一樣適合我們看呢?我想原因可能有以下幾個方面吧：
第一，希利爾畢業(yè)于哈佛大學，學識淵博，博學多思;
第二，希利爾當過美國著名小學——卡爾維特學校的首任校長，非常懂得兒童教育學和心理學;
第三是希利爾有一雙智慧的眼睛，能發(fā)現我們的教科書枯燥無味，我們需要一本喜歡的.歷史讀物;
第四就是希利爾有較強的動手能力和意志力，他不但能夠親自動手編寫，還能在忙碌的生活中堅持自己的目標，最終完成了這本人人稱頌的好書。
可是國內的一些學者，他們要么沒有兒童教育學和心理學知識;要么就是一些兒童教育學家和心理學家，可歷史知識又不夠淵博。
國內既知識淵博又懂兒童心理學的，他們又不立志為我們寫書，據說給我們寫這類書不賺錢。難怪中國還沒出現專門為我們創(chuàng)作的中國歷史讀物了。
看到這些問題，我開始產生一個愿望，那就是，做中國的希利爾。當然，這中國的希利爾可不是這么容易做的，第一步是提高自己的學識，第二步是保持自己的童心，第三步是立志創(chuàng)作孩子喜歡的書。為了實現這個理想，我知道，我還有很多事要干。
讀《希利爾講世界史》有感 4
希利爾是美國杰出的教育家，畢業(yè)于哈佛大學。畢業(yè)后從事中小學教育，熱愛歷史和藝術，喜歡旅行。擔任美國著名學府卡爾維特學校第一任校長，創(chuàng)建了卡爾維特教育體系。
他寫的這本書講了世界上各國發(fā)生的重要事件，重要人物。從十字軍東征，到法國革命，美國獨立戰(zhàn)爭，第一、第二次世界大戰(zhàn)。中國的孔夫子，英國的伊麗莎白，意大利的克里斯托費，哥倫布等偉大人物通過時間階梯生動地向我們展現了帝國的強大與衰敗，讓我們感受到了革命和獨立的重要。
這本書的內容豐富，是一本基礎的歷史教材，對于歷史事件的敘述它不是干燥乏味地講述，而是采用了生動有趣的故事或辯論的形式導入。方式奇特，妙不可言，書中所倡導的時間階梯，人名重復隨文發(fā)向等方式，別開生面，分量不多不少，把握得恰到好處。這些敘述給歷史框架注入了血肉，使歷史變得更加生動形象。不僅吸引讀者，而且看了回味無窮，有一種百看不厭的感覺。有助于我們孩子對歷史的有效認知和思考，讓我們在接受知識的同時收獲了無窮的樂趣。
希利爾提倡的教育方法也深受孩子們的.歡迎。他認為歷史要教得活躍，不能死板的讓教師在教室來回踱步，干巴巴地講課，可以通過又說又唱，還可以把一些地圖畫在黑板上，地板上，草場上，為了舉例證明一些要點，還可以利用課堂跳馬，甚至倒立等動作配合，這樣的特殊聽課的效率肯定好。
我覺得歷史課可以這樣上，其它課更可以這樣上。記得四年級下半期我們上了一堂有趣的作文課叫《護蛋》，在老師的別開生面的安排下，通過護蛋行動，人人動手，個個體驗，大家把自己作文《護蛋》的內容寫得具體，生動，逼真，每個同學的作文寫的特別特別好。我還得了個九十六分的高。還有一堂生動的科學課也是如此。如果都按照希利爾的教育方法上課效果肯定會更好。
讀《希利爾講世界史》有感 5
《希利爾講世界史》這本書給我留下的印象最深刻，它講述了人類起源到第二次世界大戰(zhàn)結束幾千年的世界歷史。作者用風趣幽默的語言，像與我聊天一般，把我?guī)нM了歷史的漫漫長河中。
這本書最令我感興趣的故事是《聰明人和笨蛋》。我們都會認為聰明是驕傲的資本，成熟的標志，所以聰明人必會前程似錦，生活豐衣足食；而笨蛋會一事無成、無人問津，在失敗中萎靡不振。但在希利爾眼中卻恰恰相反，他認為聰明人會在別人的贊揚聲中沾沾自喜，得意忘形，聰明人就成了“笨蛋”；而笨蛋會在別人的貶低聲中，勤學苦練，奮發(fā)向上，最后一鳴驚人，變成聰明人。它讓我明白了，觀察事或人時，應該從多方面思考，并仔細琢磨，而不是一錘定音。
聯系書中的'故事，我何曾不是那個自以為是的“聰明人”，總是受到表揚，過于自信而迷失了自我，無法認清自己。所以今后我要學那位“傻瓜”，勤學苦練，奮發(fā)向上，因為勤奮可以彌補聰明的不足，但聰明無法彌補懶惰的缺陷。
讀《希利爾講世界史》有感 6
《希利爾講世界史》是一本與眾不同的歷史故事書。作者希利爾，美國杰出教育家，他非常喜愛歷史。希利爾先生講述歷史知識的方法很奇特，妙不可言，書里的每一個故事都會深深地吸引我。
這本書讓我了解了許多知識，希利爾把歷史比作是時間的階梯，我們可以一直不停地向上爬，一直爬到我們現在的位置。然后我們可以站在現在的位置，向下看，每一層臺階上都有發(fā)生了許多故事。
萬物的起源、穴居的人們、火、埃及人的謎題、造墳墓的人……每一個故事都是那么栩栩如生。希利爾說，我們最初的'世界只不過是一個石球，這個石球被如同濃霧一般的水蒸氣包裹著，后來蒸汽變成了雨，整個世界都開始下雨，一直下，一直下……直到雨把地球上所有的空洞都填滿，形成及其巨大的水塘。這些水塘就是海洋，干燥的地方就是巖石。
后來，最初的生物出來了——非常微小的植物，小到只有在顯微鏡下才能看到它們。一開始它們只在水里生長，慢慢地岸邊也有了，最后它們長到了巖石上面。
灰塵，也就是人們經常說的土壤，覆蓋了巖石，并把巖石變成了陸地，植物就在陸地上大面積生長和蔓延開來……讀完這個故事，我一下子就記住了萬物先后出現的順序：星球，太陽，火花，地球，水蒸氣，雨，海洋，植物，動物，水母，昆蟲，魚，兩棲動物，爬行動物，鳥類，哺乳動物，人類。
《希利爾講世界史》，是一本非常好看的一本書，里面還講了許許多多的趣味知識，歷史神話，喜歡歷史的同學們，一定要多讀讀這本書哦！你一定會愛不釋手的。
讀《希利爾講世界史》有感 7
今年暑假，我讀了《希利爾講世界史》，這本書是美國教育家希利爾先生寫的，它講述了人類起源到第二次世界大戰(zhàn)結束近六千年的世界歷史。作者用風趣幽默的語言，像與我聊天一般，把我?guī)нM了歷史的漫漫長河中。
我在歷史長河中看到了奧林匹斯山上的眾神、古羅馬的輝煌、亞歷山大大帝的強大、耶穌的偉大、拿破侖的神奇、工業(yè)革命對世界的影響、世界大戰(zhàn)的殘酷。我最敬佩的人是哥倫布，因為他不像其它的國王或皇帝只是想著奪取，他是在“給予”。他給我們帶來了一個新大陸。他經受了長年的挫折和打擊，卻仍然堅持自己的理想，從未放棄，也沒有氣餒。
給孩子看的歷史讀物，多是不成系統(tǒng)的`歷史故事，要么就是歷史事件縮寫。而作者希利爾首創(chuàng)編年史的講述方式：他兼顧歷史事件和歷史人物，行文中滲透歷史年代的概念，讓孩子們了解時代全貌、認識歷史全景。他用孩子喜歡看的文字將這個世界上發(fā)生的一切娓娓道來，“從前有個小男孩，就像我一樣。他早晨7點鐘以前必須待在床上，直到全家人準備起床才能起來。于是他常常躺在那里想各種各樣古怪的問題……”在這悠然的筆調之下，希利爾講著一個又一個讓人興味盎然的歷史故事。
看了這本書，我了解了原來這個世界上曾經發(fā)生過這么多不可思議的事，世界上曾經出現過這么多偉大的人物!歷史原來是那么有趣!
讀《希利爾講世界史》有感 8
寒假里媽媽建議我看看《希利爾講世界史》，我無可奈何地翻了翻，本以為歷史書都是枯燥乏味，讀起來味同嚼蠟的。出乎意料的是，一開頭我便被書中有趣的故事情節(jié)和頗有異域風情的插圖給吸引住了。
本書的作者希利爾是一位天生的好老師，他把枯燥的知識變得像棒棒糖、洋娃娃、機器貓一樣深受我們這些孩子們的歡迎。
這本書講述了從萬物起源到第二次世界大戰(zhàn)結束后的歷史，它以極其幽默、生動的方式告訴我們這段非常漫長的時間里發(fā)生的各種各樣的.故事。書很厚，但是讀起來似乎非常薄，因為一點也不枯燥，反而令人覺得津津有味，欲罷不能。就像一位風趣幽默的媽媽在耳邊娓娓動聽地講述著各種精彩的睡前故事。
通過這本書，我了解到“四大文明古國”分別是古埃及、古中國、古印度和古巴比倫。我們四大發(fā)明中的指南針和火藥，被稱為“奇妙的小魔針”和“具有魔法的藥粉”，真是太有趣了！
再說“古希臘”，你們知道嗎？第一屆奧林匹克運動會就是在那舉行的呢！那里還出了許多有名的科學家和哲學家，比如阿基米德和蘇格拉底。
發(fā)現新大陸的哥倫布；熱愛雕塑的米開朗基羅；被稱為“萬能博士”的達芬奇……都給我留下了無比深刻的印象。
書是人類進步的階梯；書是全世界的營養(yǎng)品；書是帶我們走進智慧大門的一把金鑰匙。這本書寓教于樂，不僅能擴大知識面，還能讓你增加內涵，仼你在知識的大海中盡情遨游，所以我極力推薦這本書。
讀《希利爾講世界史》有感 9
世界史，就是世界的歷史，是我們賴以生存、古老而美好的地球的歷史。
這本書從地球的起源，從剛剛有人類的石器時代開始說起，逐漸又開始了青銅時代、鐵器時代、第一屆奧林匹克運動會、尤里烏斯凱撒大帝的崛起、馬可波羅的旅行、百年戰(zhàn)爭------一直到了現代。
歷史不再局限在一個國家了，而是一整個地球，其中有希臘、羅馬、亞歷山大、特洛伊，也有耶穌、佛祖、孔夫子。你知道在外國，什么是魔針和魔法藥粉嗎？他們就是我國的四大發(fā)明之一：指南針和火藥。在外國，迷信很嚴重，大多數水手們在船上航行的時候不敢?guī)е改厢�，他們相信指南針上有魔法，用了就會惹上魔咒，給他們帶來厄運。這也說明了當時中國的先進，并且驗證了迷信的可怕。這一章節(jié)也是我最喜歡的一章。是不是很有意思呢？其實書中大部分內容和中國不沾邊，可國外的歷史，更值得我們去學習，因為只有知己知彼，才能更好的進步。
我們最初的世界，或者說地球，只不過是個石球，被濃霧一般的水蒸氣包圍著，后來水蒸氣變成了雨，整個世界開始下雨，這就是我們關于世界歷史最初的知識，然后，地球上最初的生物出現了，非常微小的`植物出現了，后來生物越來越多，越來越大，接著人類出現了，人類的文明進步和文字的出現創(chuàng)造了今天的世界和我們所知道的歷史，這是多么奇妙�。∥蚁矚g這本《希利爾講世界史》，他讓我認識了一個更加非凡、更加精彩的世界。
讀《希利爾講世界史》有感 10
隨著科技的發(fā)展，農村變成了城市，電燈取代了煤油燈，簡陋的私塾變成了美麗的校園。我們享受著科技的成果，卻漸漸遺忘了過去�！断＠麪栔v世界史》著本書帶領我們回到從前，領略古代人民的機智勇敢、心靈手巧。
《希利爾講世界史》這本書無論哪一章都能夠使你似乎身臨其境，因為希利爾能夠把戰(zhàn)爭寫的氣勢洶洶，能把藝術品描寫的栩栩如生，能把和平時代描寫的繁華熱鬧，能夠把政治時期的老百姓寫得窮困潦倒。在這九十章中我對第一次世界大戰(zhàn)最感興趣，它的`爆發(fā)源自于薩拉熱窩事件：薩拉熱窩事件是在1914年6月28日巴爾干半島的波斯尼亞發(fā)生。奧匈帝國皇位繼承人斐迪南大公夫婦被塞爾維亞族青年普林西普槍殺。這次事件使7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。同時，我也感受到了那個時候國家政治的分歧，與矛盾。似乎稍有些不順心就要爆發(fā)戰(zhàn)爭似的，同時，我也明白了其實得到更多的朋友并不難并不難，只要你心胸寬廣，能夠容忍別人你就會有更多的朋友。
這本書告訴我們很多歷史故事，也告訴我們很多哲理，只要你細心品讀，還會發(fā)現許多奇妙的事情！
讀《希利爾講世界史》有感 11
希利爾是美國一個小學的校長，他希望孩子們要接受歷史教育，但又發(fā)現傳統(tǒng)的歷史書特別枯燥，孩子們很難理解，而且產生不了興趣。于是，希利爾就決定自己寫一本給孩子們看的歷史書。這就是這本書的來歷。
花了好幾天時間，我終于看完了《希利爾講世界史》。
希利爾是美國一個小學的校長，他希望孩子們要接受歷史教育，但又發(fā)現傳統(tǒng)的歷史書特別枯燥，孩子們很難理解，而且產生不了興趣。于是，希利爾就決定自己寫一本給孩子們看的'歷史書。這就是這本書的來歷。
這本書講述了從人類起源到第二次世界大戰(zhàn)結束近六千年的歷史，以幽默、生動的方式告訴我們這段漫長時間里發(fā)生的各種故事。這本書很厚，有433頁，37萬字，但是我讀起來一點也不感覺枯燥，而是津津有味，就像聽一個有幽默感的老師坐在面前講故事。書里的插圖很豐富，都是歷史上留下來一些文物和名畫的圖片，增加了我對歷史的了解。特別是有一組希特勒演講時的照片，他神態(tài)豐富，總是皺著眉，揮舞著拳頭，讓我看了很好笑。
讀了這本書，我最大的感受是人類從古至今總是不停地在打仗，而且打得越來越激烈。從普通的小戰(zhàn)爭到第二次世界大戰(zhàn)，從長矛弓箭到飛機大炮甚至原子彈，傷亡的人也越來越多。就算到現在，世界也不是和平的，還有一些國家在打仗。戰(zhàn)爭很恐怖，也很愚蠢，我希望人類能心平氣和地坐下來談判，不要再打仗了。
讀《希利爾講世界史》有感 12
《希利爾講世界史》聽到這本書的名字很自然會想起小時候讀的《世界五千年》和《上下五千年》之類。不過這兩者有明顯的區(qū)別，這是一本寫給孩子的歷史書，這本書一問世便在美國轟動，并不斷再版，成為英美等國著名的兒童讀物。
給孩子看的歷史讀物，多是不成系統(tǒng)的歷史故事，要么就是歷史事件縮寫。而作者希利爾首創(chuàng)編年史的講述方式：他兼顧歷史事件和歷史人物，行文中滲透歷史年代的概念，讓孩子們了解時代全貌、認識歷史全景。他用孩子喜歡看的文字將這個世界上發(fā)生的一切娓娓道來，“從前有個小男孩，就像我一樣。他早晨7點鐘以前必須待在床上，直到全家人準備起床才能起來。于是他常常躺在那里想各種各樣古怪的問題……”在這悠然的筆調之下，希利爾講著一個又一個讓人興味盎然的歷史故事。
書中作者對于歷史的講述會讓我感覺身臨其境，同時也觸發(fā)我對希利爾教育思想和方法的思考。書中作者對知識的選擇抹平了多和少的界線，甚至對主題和內容的“重要性”也不屑一顧。書中諸多的重要人物、重要事件沒有入選，希利爾所說的“重要”在于：這個人，這件事，孩子能理解嗎？喜歡嗎？能通過它建立起歷史的映象和整體框架嗎？《希利爾世界史》是年代為經，地域為緯，把不同國家地區(qū)穿插著講，為孩子建立一個世界歷史的框架，以期待孩子在以后的學習中，將框架逐次填充。知識的'多少，有意無意間，總是會多起來，只是快慢而已。但只有在真框架、真精神的引領下，知識才能到達它應該到達的位置，才能成為一個人的識見，而不是死的知識點。
作者字里行間，讓我感受到他把孩子看成真正的“孩子”，而不是把他們僅僅當作灌輸的對象、當作應付考試的機器。做到處處尊重孩子的心理、尊重孩子的興趣、尊重孩子的理解力，平等地看待孩子，而不是時刻俯視他們。正因為他確實是位愛孩子的作者，他懂得孩子們的心聲，懂得孩子的真性情，他的文字才生趣盎然，比如說到我們是如何知道遠古發(fā)生的事情時，希利爾會這樣告訴孩子們：“猜測有很多種。如果我伸出兩只拳頭，要你猜哪只手握有硬幣，這是一種猜測。你要么猜對要么猜錯，一切全看運氣。還有另一種猜測。比如下雪的時候，我看見雪地上有鞋印，我就會猜剛才一定有人經過，因為鞋子是不會自己走路的。這種猜測就不是碰運氣，而是靠常識。因此，雖然我們沒有生活在過去的時空，沒有親身經歷過那時的一切，卻仍然可以猜測到許許多多發(fā)生在古代的事情�！毕＠麪柨偸悄苡煤苤苯拥恼Z言，用孩子最感興趣的思路，把問題講得通通透透。這樣的文字就能深入他們的心。
作為教師我們需要去悉心體會，關注，要順著孩子的眼光去看待這個世界，認真對待孩子們的意見和訴求。用“愛”躬行自己的教育實踐，正如希利爾所說“最好的老師是能調動起學生的熱情，激起他們對知識渴望，引導他們孜孜不倦地去追求更好的事物，并將自己的真知灼見和真正的文化注入學生靈魂深處的老師�！�
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