讀《教書沒(méi)煩惱》有感
前段時(shí)間，在新聞中看到，“世界讀書日”，白巖松被國(guó)家新聞出版總署任命為讀書推廣大使。白巖松說(shuō)，“走到新華書店，全是一些有用的書，考試類的、健康類的、工具書……。這個(gè)社會(huì)都在倡導(dǎo)有用，什么叫有用呢？跟錢、權(quán)、名利有關(guān)，就有用！大家都在認(rèn)識(shí)有用的人，有趣的人就少了�！薄八砸嘧x‘無(wú)用’之書，多做‘無(wú)用’的事。”
白巖松此番話的意思其實(shí)是“在很多無(wú)用的書里卻有真正的大用”。確實(shí)是這樣，讀書，如果一開(kāi)始就計(jì)算了從中能獲得多少利好，也就不容易享受閱讀過(guò)程的樂(lè)趣。當(dāng)拿起鮑成中所著的《追尋教育的烏托邦》時(shí)，說(shuō)實(shí)在的，我并未預(yù)期自己獲得多少，就想著看看走在教育前沿的先鋒們的生活與我們有多少距離。在斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中，我越來(lái)越喜歡這本書，這是一本接地氣的書，真實(shí)地記錄了作者的成長(zhǎng)歷程，真實(shí)不避諱，成功也寫，失誤也見(jiàn)，清晰地還原了教育精英是如何煉成的。隨著閱讀的深入，書中的例子提醒我，不僅僅是我要面對(duì)這些那些的教育問(wèn)題，走在教育前沿的大師們也一樣面臨我所面臨的問(wèn)題，不要因?yàn)樾陆影鄬W(xué)生習(xí)慣差而焦慮、氣餒。鮑老師的書讓我靜心。
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次開(kāi)方。是的，當(dāng)選擇當(dāng)老師的那一刻起，生命中的無(wú)數(shù)句子和根號(hào)就會(huì)接踵而來(lái)，避無(wú)可避。既然這樣，與其糾結(jié)痛苦，我何不學(xué)學(xué)鮑老師：
首先，以真性情面對(duì)教育，不站在犧牲者的角度去看待自己的教師生命歷程，當(dāng)個(gè)幸福的老師，享受教育。為自己教學(xué)設(shè)計(jì)想到新點(diǎn)子、新思路開(kāi)心，為自己及時(shí)解決了學(xué)生之間的矛盾而愉悅，為那幾個(gè)小不點(diǎn)借鑒我引導(dǎo)的方法掌握更多的單詞而舒暢，為那幾個(gè)老慢牛知道交作業(yè)了而激動(dòng)……教育就是生活，像鮑老師一樣，與學(xué)生結(jié)伴成長(zhǎng)，同心同行同樂(lè)。
其次，以“慢”字思考自己的教育，學(xué)會(huì)期待。成功的教育，是鼓勵(lì)不同的`學(xué)生有各自不同的發(fā)展�，F(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，社會(huì)家長(zhǎng)的要求，讓教師被動(dòng)地拉著所有的學(xué)生以相似的要求往前跑。但這樣教師累，部分跟不上的學(xué)生更累。今年接手的6班，有3位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，26個(gè)字母都認(rèn)不全。如何處理？放手，舍不得。如果現(xiàn)在不學(xué)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是空白，等他們懂事想用時(shí)，首先譴責(zé)的應(yīng)該是老師。與其他學(xué)生一樣要求吧，會(huì)直接把他們嚇趴下。
我選擇慢慢來(lái)，先讓他們課堂上參與聽(tīng)講，參與朗讀，默寫單詞和練習(xí)挑選基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，個(gè)別達(dá)標(biāo)制。兩個(gè)月來(lái)，3人雖然時(shí)有反復(fù)，不做作業(yè)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成，但比開(kāi)學(xué)的態(tài)度好了不少，新單詞能認(rèn)識(shí)一半，課堂上也時(shí)有舉手，英語(yǔ)活動(dòng)都很喜歡參與，不再是游離于課堂之外。從成績(jī)來(lái)講，他們與其他同學(xué)不能比，但學(xué)習(xí)的狀態(tài)和其他同學(xué)一樣有進(jìn)步，從進(jìn)步的尺度來(lái)說(shuō)，他們值得我給予他們優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。確實(shí)，誠(chéng)如鮑老師說(shuō)“教育是慢的藝術(shù)”，我不著急，孩子們正處在成長(zhǎng)發(fā)展的初期，我會(huì)給予他們深情而執(zhí)著的期待。
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