《做一個幸福的教師》讀后感

　　李鎮(zhèn)西老師在我的教育情懷一文談到了職業(yè)幸福：“以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)，將決定的你的幸福感，當你對職業(yè)不滿的時候，要么改變職業(yè)，要么改變自己職業(yè)心態(tài)！如果我們把職業(yè)、事業(yè)和生活乃至人生都融為一體，不會覺得自己有什么累不累的�！痹诂F實中，又有很多的教師確實在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：

　　一、享受付出

　　平日里我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業(yè)，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質量調研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不著，心理疲勞，幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統(tǒng)一，仔細想想，身為教師在辛苦之余還是有很多的甜蜜。

　　幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悅會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這里有極大的快樂！”教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業(yè)，當作事業(yè)，更要當作一種樂趣，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮(zhèn)西老師所說的，一個把教育當事業(yè)的老師才能獲得更多的幸福感。由于忙于學校的教導處的事務，往年都是教一個班的數學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我為什么想不開，把自己弄得那么辛苦，我覺得并不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的第一屆畢業(yè)生經常會打電話給我，每到節(jié)日的時候發(fā)信息給我，每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入初中的孩子們期中考結束，就陸陸續(xù)續(xù)來到學校來看你，鄭元茹發(fā)信息告訴我這次期中考試全段第一，那是一件多么幸福的事。

　　二、享受閱讀和反思

　　把教學工作看作一種簡單的.重復，那必然會厭倦�！皩W而時習之，不亦說乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閱讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至于能否像一個人那樣的生活，都決定于他是否能夠閱讀。李鎮(zhèn)西老師在作為校長繼續(xù)當著班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這么忙，靠什么毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因為這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作為表達著我的教育情懷。說實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。

　　三、享受生活

　　幸福不僅僅來自工作，更來自休閑的生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素�，F代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續(xù)教育壓力，幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那么此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是周末，我們可以享受休閑，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅游，學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數。

　　李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當宗教，就是為教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫于生活的壓力，而是來自自己內心的召喚。該做什么，不該做什么，不是看領導的指示或輿論導向，而是基于自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發(fā)自內心的成功感；出現一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生為上帝�！蔽蚁胛覍�教育的態(tài)度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業(yè)并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。

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