讀《給教師的建議》有感2000字

　　作為一個(gè)教師，特別是一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于學(xué)生，你到底抱有什么樣的態(tài)度，我認(rèn)為應(yīng)該是我們首先需要明確的。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)候老師告訴我們要把關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光灑向教室的每一個(gè)角落，心里雖然明白這點(diǎn)，但是真正面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，可能就并不太容易了，容易變得焦躁，有些不知所措，幸而這本書(shū)讓我獲得了許多收獲，讓我對(duì)如何對(duì)待學(xué)生有了更多的理解與感受。

　　在得知自己即將教一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)十分困惑，以前在實(shí)習(xí)時(shí)教的是三年級(jí)的學(xué)生，如何應(yīng)付一年級(jí)對(duì)我根本就是一片空白，于是就想著最好自己班里的小朋友都聰明些，我可以不用費(fèi)太多心。但所有發(fā)生的事都很難照著自己預(yù)想的發(fā)展，我們班級(jí)可以說(shuō)差異十分大，有很多小朋友可能在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)把拼音都學(xué)會(huì)了，但是也有部分小朋友根本對(duì)這些一無(wú)所知，在這個(gè)時(shí)候我是推優(yōu)或者是補(bǔ)差是一個(gè)十分難以選擇的問(wèn)題，而且或多或少的對(duì)聰明的孩子有了偏愛(ài)。在閱讀了這本書(shū)之后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，本來(lái)他們的領(lǐng)悟能力就存在著一定的偏差，他們的能力也不盡相同，可能有的孩子一節(jié)課就能理解的東西，另外的孩子就需要四、五節(jié)課甚至更多。因此教師要善于確定：每個(gè)學(xué)生他能夠做到什么程度，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)待不同的學(xué)生，可能有的同學(xué)掌握的比較慢，那就可以在平時(shí)的時(shí)候多給他一點(diǎn)關(guān)心，讓他在其他的時(shí)間中慢慢縮小與其他同學(xué)在認(rèn)知方面的差距；又或者在布置題目時(shí)，有的同學(xué)很快完成了，那就多給他們補(bǔ)充一些拓展的題目去做，讓他們可以提升自己，而其他的'同學(xué)就可能讓他們能正確完成原有的題目就行了。千萬(wàn)不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)得慢就覺(jué)得不耐煩，甚至不去管他到底學(xué)了多少，說(shuō)到這里，就談到了一個(gè)“愛(ài)”的問(wèn)題。

　　愛(ài)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是一個(gè)必須具有的條件。只要有愛(ài)，教師才能將學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)工具，而是如同自己孩子一般的存在，這兩者之間存在著巨大的差距。只是工具，那就會(huì)不耐煩，不會(huì)去教導(dǎo)一個(gè)認(rèn)知比較慢的學(xué)生，甚至在教學(xué)上也可能得過(guò)且過(guò)；但如果當(dāng)成自己的孩子，就會(huì)對(duì)他們帶著一份寬容，會(huì)仔細(xì)地告訴他們?cè)趺磳W(xué)會(huì)更好，犯錯(cuò)誤的時(shí)候也能進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，而不是單純地謾罵。作為一個(gè)心理遠(yuǎn)不成熟，剛開(kāi)始試著交際的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感是十分重要的。不同的兒童要達(dá)到知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，老師就會(huì)經(jīng)常去思考要通過(guò)怎么樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

　　但是，如果只有愛(ài)的話也是不夠的，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的思想都是各不相同的，性格也是不同的，而他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的能力方面亦不一樣。因此教師教育學(xué)生的方式也應(yīng)該是不同的，要做到這點(diǎn)，就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意觀察他們，掌握他們的性格特征，選擇具有針對(duì)性、有效率的教育方法。有的老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生在上課的時(shí)候不注意聽(tīng)講，批評(píng)他了有時(shí)候還會(huì)頂撞老師，這就在于沒(méi)有摸清學(xué)生的特性，有的孩子可以用批評(píng)的方法，但是有的學(xué)生屬于脾氣比較倔強(qiáng)的，這樣的話可能批評(píng)只能適得其反，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該先講道理，再旁敲側(cè)擊讓他知道怎樣才是對(duì)的。我班里就有個(gè)很倔的學(xué)生，一開(kāi)始我批評(píng)他，他非但不聽(tīng)，而且還更變本加厲。后來(lái)我就找他談心，告訴他怎樣才是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，其實(shí)有時(shí)候也需要多鼓勵(lì)，甚至是多表?yè)P(yáng)，這樣他有了動(dòng)力就比之前聽(tīng)話了很多。觀察的另一個(gè)方面就是找到學(xué)生的興趣在哪里，從而將其運(yùn)用到教學(xué)中。

　　首先對(duì)知識(shí)的興趣在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。如果教師對(duì)于教學(xué)只是抱著隨便的態(tài)度，只把知識(shí)點(diǎn)教完就了事，這樣教學(xué)的過(guò)程肯定是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性會(huì)大大降低，那結(jié)果肯定也是差強(qiáng)人意。因此在教學(xué)時(shí)要重視把各種生活中的事物聯(lián)系到知識(shí)點(diǎn)中，尋找到這些所謂的交接點(diǎn)，這樣就可以激發(fā)起他們的驚奇感，迫切地想要知道、思考和理解。其次興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)是高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。孩子的心靈是很需要感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，只要能不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，就可以使他們積極地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師的鼓勵(lì)也會(huì)讓他們十分開(kāi)心，產(chǎn)生一種自豪感，這樣孩子的思想就會(huì)非�；钴S，逐漸地體會(huì)到學(xué)習(xí)、思考帶給他們的快樂(lè)，這應(yīng)該也是快樂(lè)學(xué)習(xí)的含義所在吧。除了為自己的學(xué)科教學(xué)觀察學(xué)生，學(xué)生各方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展更需要觀察。只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的必然無(wú)法成為一位優(yōu)秀教師。教師必須去掌握自己學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣所在，并加以鼓勵(lì)，幫助他們能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。

　　其實(shí)作為教師所需要的還有很多很多，例如教師需要不斷增加自己的知識(shí)量，開(kāi)拓視野；發(fā)揮創(chuàng)造性等等。教師是一個(gè)需要很多時(shí)間，很多愛(ài)心，很多奉獻(xiàn)，很多責(zé)任感，很多上進(jìn)心，很多道德感的職業(yè)，或者我現(xiàn)在真正能做到的并不多，但是在讀了這本書(shū)之后，我增添了很多使命感和信心，相信在不久的將來(lái)我一定能成為一名讓學(xué)生滿意也讓自己滿意的教師。

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