《中國(guó)課堂的奇跡》讀后感1400字

　　這個(gè)暑期，通過讀《中國(guó)課堂的奇跡》，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。通過簡(jiǎn)介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為 “創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。2004年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。

　　2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。這樣的一所中學(xué)隨時(shí)都會(huì)垮掉。

　　但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長(zhǎng)、汲取全國(guó)課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起 。讀完整本書，書中所寫的“高效課堂”的理念和具體實(shí)施方法給我留下了深刻的印象。從書中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生議的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、教師高效。

　　如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升，用最新的'教育理念來(lái)武裝自己。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但我認(rèn)為最為關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課。課前多花時(shí)間備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法。課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能做到輕負(fù)高效。走進(jìn)學(xué)生則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生打開心結(jié)，以積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)；二是教師要明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)教師要努力幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子的喜悅”，感受到學(xué)習(xí)并不是什么難事，從而樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自信心。

　　二、學(xué)生高效。

　　學(xué)生高效是高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前要學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。對(duì)于自己通過預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時(shí)用什么方法、技巧；聽老師講對(duì)問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學(xué)生高效了。

　　以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。

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