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《特級(jí)教師筆記》讀后感
最近閱讀了《特級(jí)教師筆記》一書(shū)，書(shū)中收錄了早期特級(jí)教師的一些隨筆，日記等。雖然是本老書(shū)，但是有些觀點(diǎn)，做法對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)依然具有借鑒價(jià)值。比如斯霞老師的作文教學(xué)筆記《說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)》。
她說(shuō)：“說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話(huà)又是為作文做準(zhǔn)備。所以說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)需要下一番功夫去訓(xùn)練培養(yǎng)。必須從一年級(jí)就注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力。”這正是我們?cè)诮虒W(xué)中的困惑。重寫(xiě)輕說(shuō)的教學(xué)習(xí)慣，使我們常常把說(shuō)的訓(xùn)練擱置在后。甚至是跳過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)，不做說(shuō)話(huà)的練習(xí)。對(duì)這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，話(huà)說(shuō)不完整，意思表達(dá)不清，怎樣訓(xùn)練他們說(shuō)話(huà)呢？斯霞老師的做法給了我一些的啟發(fā)：
1.了解學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)律，注意學(xué)生語(yǔ)言中的毛病、缺陷，及時(shí)幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)好。
低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言中比較普遍的毛病是語(yǔ)言不完整，不連貫。常憑自己的天真想法，直接感覺(jué)說(shuō)話(huà)：“老師打架了。”“老師沒(méi)有了�！边@樣的語(yǔ)言比比皆是。教師如果聽(tīng)了這樣的話(huà)就要進(jìn)行糾正。采用一些恰當(dāng)?shù)姆磫?wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己話(huà)說(shuō)的不對(duì)。例如上面的例子，教師聽(tīng)了就要問(wèn)：“老師沒(méi)有打架啊！”“什么東西沒(méi)有了？”孩子經(jīng)過(guò)這樣一問(wèn)，孩子自己就會(huì)覺(jué)得話(huà)說(shuō)的不清楚。可能就會(huì)改口說(shuō)：“老師，有兩個(gè)小朋友打架了�！薄袄蠋煟业淖鳂I(yè)本沒(méi)有了�！�
2.只有在日常生活中注意學(xué)生語(yǔ)言中的毛病，有意思的留心兒童說(shuō)話(huà)，才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要糾正的地方。
有的學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候常會(huì)夾帶一些方言土語(yǔ)。如在說(shuō)話(huà)的時(shí)候常出現(xiàn)“嗯嗯啊啊”“后來(lái)，后來(lái)”“我，我”等情況。即使表達(dá)好的孩子有時(shí)候也會(huì)冒出幾句“可照”這樣的方言，或者“黑板已經(jīng)擦好了�！边@樣沒(méi)有主語(yǔ)的句子。
3 .僅僅留心孩子說(shuō)話(huà)，及時(shí)糾正還不夠，教師還要以身作則，語(yǔ)言盡量做到完整、正確、通俗、易懂、有趣味。
適合學(xué)生的口味。做到適合學(xué)生的口味這可不是一件容易的事情。首先要了解兒童語(yǔ)言。跟低年級(jí)的孩子說(shuō)話(huà)要用商量的語(yǔ)氣，語(yǔ)速要慢。跟高年級(jí)孩子說(shuō)話(huà)就要親切，誠(chéng)懇。例如：請(qǐng)一年級(jí)小朋友做事情，可以說(shuō)：“可不可以請(qǐng)某某某小朋友幫老師把門(mén)關(guān)上？”高年級(jí)的學(xué)生就可以說(shuō)：“請(qǐng)某某某同學(xué)幫老師把門(mén)關(guān)上�！币部梢栽诟鷮W(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候加上一些修飾詞，如：“請(qǐng)某某某小朋友幫老師把門(mén)輕輕的關(guān)上。”這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)使用修飾詞說(shuō)話(huà)了。
4.針對(duì)孩子想到什么就說(shuō)什么，缺乏條理這種情況，斯霞老師在引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)做出了如下要求。
一是按照一定的順序說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)連貫，有條理。二是教師教學(xué)中盡量做到提問(wèn)要有系統(tǒng)性。例：看圖說(shuō)話(huà)，不給指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)看到什么說(shuō)什么。二年上冊(cè)中有一幅，周末老師帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看猴子的圖。上面有老師，同學(xué)，猴子……我提了這樣幾個(gè)有連貫性的問(wèn)題：猜猜這是什么時(shí)間？天氣怎樣？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方做什么？看到了什么？它們?cè)鯓樱窟@樣一問(wèn)，學(xué)生就能說(shuō)出：星期六，天氣晴朗。老師帶同學(xué)到動(dòng)物園里看動(dòng)物。動(dòng)物園里有許多猴子，它們有的吃香蕉，有的蕩秋千，還有的在撓癢癢�？蓯�(ài)極了！
學(xué)生說(shuō)話(huà)需要長(zhǎng)期的課內(nèi)課外的訓(xùn)練培養(yǎng)，不是一年半載的事情，即使某一句某個(gè)場(chǎng)合說(shuō)的明白了，還會(huì)在日常中出現(xiàn)“老師，今天可寫(xiě)（生字）了�！边@樣的語(yǔ)言。教師需要耐心，信心，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練培養(yǎng)。使學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，從而為把文寫(xiě)好打好基礎(chǔ)。
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