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荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感范文（精選17篇）
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 1
在閱讀荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)后，我深受觸動(dòng)，仿佛找到了一把開(kāi)啟教育幸福之門(mén)的鑰匙。這本書(shū)不僅詳細(xì)闡述了“生本教育”的理念與實(shí)踐，更通過(guò)生動(dòng)的案例和深刻的反思，讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中，荊老師強(qiáng)調(diào)“課堂是學(xué)生的舞臺(tái)”，這一觀點(diǎn)讓我耳目一新。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在荊老師的.課堂上，學(xué)生成為了真正的主角，他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)模式讓我深刻體會(huì)到，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。
此外，荊老師還提出了“以學(xué)定教”的教育理念，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和方法。這一理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求我們不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
在閱讀過(guò)程中，我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，我往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和關(guān)注。通過(guò)這本書(shū)的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，努力打造生動(dòng)、活潑、高效的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)中幸福。
總之，《幸福地做老師》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅讓我對(duì)“生本教育”有了更深入的理解和實(shí)踐的指導(dǎo)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了教育的本質(zhì)和教師的角色。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅(jiān)定的信念去追尋教育的幸福和真諦。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 2
讀完荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了感動(dòng)和共鳴。這本書(shū)不僅是一部關(guān)于教育理念和教學(xué)方法的著作，更是一部關(guān)于教師職業(yè)幸福感和人生價(jià)值的深刻思考。
在書(shū)中，荊老師以生動(dòng)的筆觸描繪了自己在“生本教育”實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，教育的幸福并不在于物質(zhì)的豐富或地位的顯赫，而在于內(nèi)心的滿(mǎn)足和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師能夠真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，他們就能在教育的過(guò)程中找到屬于自己的'幸福和成就感。
我特別喜歡書(shū)中提到的“民主、自主、發(fā)展”三個(gè)關(guān)鍵詞。這三個(gè)詞不僅概括了“生本教育”的核心價(jià)值觀，也揭示了教育的本質(zhì)和目的。在民主的課堂氛圍中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求去探索知識(shí)；在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。這種教育模式不僅讓學(xué)生受益終身，也讓教師在教育的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
此外，荊老師還強(qiáng)調(diào)了教師在教育過(guò)程中的重要作用。他認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的引路人和成長(zhǎng)的伙伴。因此，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任感和使命感，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要和滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
讀完這本書(shū)后，我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，需要我們用心去投入和付出。在未來(lái)的教育道路上，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅(jiān)定的信念去追尋教育的幸福和真諦。我相信只要我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、用心去教學(xué)、用心去反思和成長(zhǎng)，我們就一定能夠在教育的道路上收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和成就感。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 3
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)�，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講�？偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
“生本教育”最著名的例子 中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。 年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類(lèi)比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很 想豐收，但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)�，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同�？偠灾�，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的. 成績(jī)�！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境�？鞓�(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 4
近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書(shū)，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開(kāi)展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化，要形成問(wèn)題串，知識(shí)辨析，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開(kāi)展的《教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是開(kāi)展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深?yuàn)W越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完成問(wèn)題設(shè)計(jì)，那么問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢?
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性， 舉一反三有靈動(dòng)
《論語(yǔ)-述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的.問(wèn)題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問(wèn)題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效
好的前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
1、回憶學(xué)習(xí)《畫(huà)圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過(guò)哪些方法?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)至少一種方法。
2、在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么?
3、復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過(guò)復(fù)習(xí)《畫(huà)圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類(lèi)方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 5
做老師多年，一直兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。很多人都說(shuō)，“做老師舒服��！有兩個(gè)假期。”當(dāng)時(shí)我會(huì)毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時(shí)我們多么辛苦�！睆膩�(lái)沒(méi)去把“幸福”和“老師”掛起鉤來(lái)�？墒亲x了荊老師的這本書(shū)《幸福地做老師》，我開(kāi)始反思：為何我從沒(méi)感受到做老師的幸福？總結(jié)下來(lái)主要是我們觀念沒(méi)有更新。
我們總是怕學(xué)生不理解、做不好，在課堂上走神，不認(rèn)真聽(tīng)，回答問(wèn)題答非所問(wèn)，和參考答案大相徑庭，以至于我們花大量的時(shí)間去備課。從上課的思路，到如何引導(dǎo)學(xué)生按我們的方式去回答問(wèn)題，甚至想好了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有可能的答案，對(duì)于我們沒(méi)想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒(méi)有樂(lè)趣，談何幸福？而學(xué)生呢？失去了自我，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、想法，長(zhǎng)此以往，課堂死氣沉沉，學(xué)生只知道迎合老師，照本宣科，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣！師生之間關(guān)系淡漠，又何來(lái)幸福？
荊老師繼郭思樂(lè)教授之后，又加深了我們對(duì)課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實(shí)實(shí)地改變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”。教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成。教師幫助的`意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把而不是過(guò)去的觀念那樣是灌滿(mǎn)一壺水。所有教學(xué)活動(dòng)則都成為學(xué)生得以自學(xué)的輔助力量，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。相信通過(guò)師生共同努力的生本課堂，學(xué)生解放了，教師才能解放，教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。感受學(xué)生生命的燦爛，感受課堂的生機(jī)與活力，只有那樣我們才能實(shí)現(xiàn)幸福地做老師！
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 6
讀書(shū)可以感知社會(huì)，了解自我。讀書(shū)可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書(shū)是最好的學(xué)習(xí)手段，作家們讀書(shū)如恒，筆耕不輟，正是因?yàn)樽x書(shū)，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng)。對(duì)于讀書(shū)，他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。
胡適認(rèn)為，讀書(shū)的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn)：讀書(shū)為了生活。第二點(diǎn)：讀書(shū)是為了更好地繼承人類(lèi)文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn)：為要讀書(shū)而讀書(shū)。人們之所以讀書(shū)主要是為了增加自己的知識(shí)和讀書(shū)能力。
當(dāng)老師兩年以來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題困擾著，“當(dāng)老師，你快樂(lè)嗎？幸福嗎？”面對(duì)班級(jí)的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來(lái)到學(xué)校，有人會(huì)問(wèn)“你不覺(jué)得累嗎”也許又是會(huì)身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽(tīng)到的朗朗讀書(shū)聲，累，但也凝聚著快樂(lè)。因?yàn)�，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。
書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的`做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 7
拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲也粌H收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)！
荊志強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點(diǎn)，以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo)，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂改革，從書(shū)中我感受到了荊志強(qiáng)老師的幸福，他不僅成就了學(xué)生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來(lái)教學(xué)生活可以如此美好。
一、充分挖掘?qū)W生的潛能
生本教育，說(shuō)到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學(xué)生比老師講得多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比講授的知識(shí)多，學(xué)生得到的`實(shí)際鍛煉也多。這樣的課堂，學(xué)生成為老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，小組內(nèi)的同學(xué)相互為師，共同進(jìn)步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強(qiáng)大的生命力。正如書(shū)中所說(shuō)：孩子的潛能是無(wú)限的。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi)，潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。
二、教學(xué)方法靈活多樣。
生本教育認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要，先做后學(xué)、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現(xiàn)，真正做到以學(xué)定教，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。生本教學(xué)注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多討論，有獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生的理解分析能力。以尊重學(xué)生的主體地位為前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥、調(diào)控作用，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個(gè)生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書(shū)，我感受到生本教育強(qiáng)大的生命力。從這本書(shū)中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長(zhǎng)、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己！
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 8
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。他的核心就是"一切為了學(xué)生高度尊重尊重，學(xué)生全面依靠學(xué)生",是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。荊志強(qiáng)老師編著的《幸福地做老師》一書(shū)，我利用課余時(shí)間認(rèn)真真的拜讀，對(duì)當(dāng)前我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書(shū)，而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)生命的脈動(dòng)，則教育也將具有強(qiáng)大的生命力。
荊老師的書(shū)中還提到，在實(shí)行生本教育過(guò)程中，要做到六個(gè)心：一是愛(ài)心――把愛(ài)賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開(kāi)展工作；三是平等心――與學(xué)生平等相待；四是細(xì)心――細(xì)節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關(guān)心――全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個(gè)教育者，來(lái)說(shuō)，我們教師就應(yīng)該更廣泛的去閱讀增加自己的.知識(shí)奇點(diǎn)跟上時(shí)代的進(jìn)步，陶先生說(shuō)很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣，甚至與讀書(shū)了一場(chǎng)告別式的"演說(shuō)".一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？每每想到這些，我都會(huì)不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書(shū)學(xué)習(xí)。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時(shí)間，有思考的時(shí)間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話(huà)；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情就能笑對(duì)生活，就能，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦優(yōu)甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生，只有認(rèn)為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價(jià)值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 9
閱讀 荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師》一書(shū)，對(duì)我感觸頗深。其中感觸和振動(dòng)較大的是書(shū)中第3頁(yè)荊志強(qiáng)老師對(duì)于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。
事實(shí)上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達(dá)到的`教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。
特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書(shū)寫(xiě)發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤(pán)輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來(lái)越現(xiàn)代化、越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越相同化。
我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強(qiáng)老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨——“真誠(chéng)，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 10
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》這本書(shū)，我也對(duì)他的思想入迷了，也給我?guī)?lái)了教學(xué)的春天。我國(guó)當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說(shuō)出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵，吵完了再哄。自己本來(lái)都不會(huì)吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說(shuō)他就越不聽(tīng)你的。自己還時(shí)常委屈，感覺(jué)我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒(méi)有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88。循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹耍易鳛槔蠋煹淖饑?yán)一掃而空，我摸著良心說(shuō)善待我的每一位學(xué)生，無(wú)論好壞，但是他卻如此對(duì)我。我有點(diǎn)想不開(kāi)了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽(yáng)看病，跟醫(yī)生說(shuō)我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來(lái)最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的方法，但由于沒(méi)有科學(xué)的'理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開(kāi)展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說(shuō)話(huà)，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來(lái)。尋找與學(xué)生們的共同語(yǔ)言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做老師》這本書(shū)之后，我就開(kāi)始對(duì)自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話(huà)：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開(kāi)始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹(shù)木，并給班里買(mǎi)了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹(shù)立他們對(duì)自然的熱愛(ài)。在數(shù)學(xué)課上開(kāi)始了我最喜愛(ài)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，手工制作教具，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“以前你的老師愛(ài)你們，但是不會(huì)愛(ài)的方法�，F(xiàn)在你的老師學(xué)會(huì)了愛(ài)你們的方法，尊重、贊賞你們�！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽(tīng)課，讓改錯(cuò)題不寫(xiě)。當(dāng)我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿(mǎn)把他叫出來(lái)。我沒(méi)吵他，沒(méi)講大道理，只問(wèn)他為什么不寫(xiě)。那孩子見(jiàn)我沒(méi)生氣，沒(méi)批評(píng)，跟我說(shuō)老師咱以后別這樣寫(xiě)錯(cuò)題，我覺(jué)得太無(wú)聊了。我接著問(wèn)他想怎樣寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)想讓同桌把錯(cuò)題中的數(shù)變變，然后再寫(xiě)，舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說(shuō)他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿(mǎn)臉興奮，高興的把作業(yè)寫(xiě)啦。通過(guò)這件事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門(mén)藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開(kāi)他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒(méi)有原則性。開(kāi)展生本教育也要有公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認(rèn)真做好都有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì)好起來(lái)。
在我看來(lái)，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì)被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì)到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會(huì)掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說(shuō)的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來(lái)想要快樂(lè)教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書(shū)給了我方向，解決了我的困惑。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 11
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話(huà)“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的`源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)。，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 12
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書(shū)后，我對(duì)他推進(jìn)生本有了實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
“學(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強(qiáng)！”；“孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩�！�；“老師在旁邊關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X(jué)到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價(jià)值觀是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點(diǎn)。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。生本教育并沒(méi)有加重教師負(fù)擔(dān)，也能讓教師輕松快樂(lè)的工作。對(duì)教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能帶來(lái)高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分?jǐn)?shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長(zhǎng)期發(fā)展。這種橫向與縱向的.發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因?yàn)橹挥姓_理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿(mǎn)喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值與意義。生本給學(xué)生帶來(lái)幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)時(shí)光中成長(zhǎng)起來(lái)，家長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。
荊志強(qiáng)老師讓我特別感動(dòng)的是他對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來(lái)書(shū)可以這樣教，生活可以如此美好！每當(dāng)看到這些，我都深刻體會(huì)到：教育的“幸�！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價(jià)值，用真心、真情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 13
《幸福地做老師》這本書(shū)中談到了生本課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性問(wèn)題。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。
三是要講究課堂上的`評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 14
當(dāng)我翻開(kāi)荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)時(shí)，立刻被其中描述的“生本教育”理念深深吸引。這本書(shū)不僅是荊老師多年教育實(shí)踐的總結(jié)，更是對(duì)現(xiàn)代教育理念的一次深刻闡述。書(shū)中，荊老師通過(guò)生動(dòng)的案例和詳細(xì)的實(shí)踐過(guò)程，向我們展示了“生本教育”的無(wú)限魅力。
“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱”，這樣的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我深感震撼。荊老師強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這樣的教育理念不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，也讓教師從繁重的講授中解脫出來(lái)，成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
在閱讀過(guò)程中，我不禁回想起自己在教學(xué)中的種種困惑和迷茫。有時(shí)，我們過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；有時(shí)，我們過(guò)于依賴(lài)自己的講解，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而荊老師的“生本教育”理念，恰如一股清新的風(fēng)，吹散了我心中的迷霧。
書(shū)中提到的“六個(gè)心”——愛(ài)心、創(chuàng)造心、平等心、細(xì)心、耐心、關(guān)心，更是讓我深受啟發(fā)。作為教師，我們不僅要熱愛(ài)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，耐心地引導(dǎo)他們前行，全心全意地為他們服務(wù)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，也才能在教育工作中找到屬于自己的幸福。
《幸福地做老師》不僅是一本關(guān)于教育的書(shū)籍，更是一本關(guān)于人生幸福的'書(shū)籍。它讓我重新認(rèn)識(shí)了教育的意義和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了自己作為教師的信念和追求。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承“生本教育”的理念，努力做一個(gè)幸福的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 15
《幸福地做老師》是一本讓人心靈得到凈化和啟迪的好書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我仿佛跟著荊志強(qiáng)老師一起走進(jìn)了他的課堂，感受到了“生本教育”帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和活力。
書(shū)中描述的課堂場(chǎng)景讓我深感震撼。學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，積極展示自己的成果和見(jiàn)解；老師們則在一旁默默關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。這樣的課堂氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。
荊老師強(qiáng)調(diào)的`“一切為了學(xué)生”的理念讓我深受感動(dòng)。他用自己的行動(dòng)詮釋了教育的真諦和教師的責(zé)任。在他的課堂上，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索、積極思考的學(xué)習(xí)者。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
此外，書(shū)中還提到了“六個(gè)心”的重要性。這六個(gè)心不僅是教師必備的素質(zhì)和能力，更是我們實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想和人生價(jià)值的基石。只有具備了這些心態(tài)和能力，我們才能更好地面對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)和困難，也才能在教育事業(yè)中找到屬于自己的幸福和成就感。
讀完《幸福地做老師》一書(shū)后，我更加堅(jiān)定了自己作為教師的信念和追求。我相信只有真正熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、勇于創(chuàng)新的教師才能成為幸福的教師。在未來(lái)的教育道路上我將繼續(xù)秉持“生本教育”的理念努力提升自己的教育教學(xué)水平為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 16
在拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)后，我深受啟發(fā)，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)教育事業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和無(wú)限憧憬。這本書(shū)不僅是一本教育實(shí)踐的總結(jié)，更是一本關(guān)于教育理念的深刻探討。
荊志強(qiáng)老師提出的“生本教育”理念，讓我看到了教育的另一種可能。他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中成長(zhǎng)。這種理念與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求不謀而合，也讓我反思自己在教學(xué)中的不足。
在閱讀過(guò)程中，我被書(shū)中描述的.課堂場(chǎng)景深深吸引。課堂上，學(xué)生們主講、批閱作業(yè)，無(wú)論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績(jī)都能穩(wěn)居前列。這種教學(xué)模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也極大地提高了教學(xué)效果。我回想起自己曾經(jīng)嘗試過(guò)的類(lèi)似改革，卻因種種原因未能堅(jiān)持下去，不禁感到有些遺憾。
荊老師還提到，要實(shí)施“生本教育”，教師需要具備“六心”——愛(ài)心、創(chuàng)造心、平等心、細(xì)心、耐心和關(guān)心。這“六心”不僅是教育的靈魂，也是教師職業(yè)幸福的源泉。我深感自己在這方面還有很大的提升空間，需要更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己做一個(gè)幸福老師的信念。我相信，只要我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心去設(shè)計(jì)每一堂課，用心去經(jīng)營(yíng)我們的教育事業(yè)，我們就一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和成就感。
荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》讀后感 17
《幸福地做老師》這本書(shū)，如同一股清泉，滋潤(rùn)了我干涸的心田，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的理解和感悟。荊志強(qiáng)老師以他獨(dú)特的視角和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了“生本教育”的魅力和力量。
在閱讀過(guò)程中，我不斷被書(shū)中描述的課堂場(chǎng)景所打動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都那么精彩；老師們則在一旁關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)地給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種充滿(mǎn)活力和生命力的課堂，正是我所向往和追求的。
荊老師強(qiáng)調(diào)，教育的核心是以學(xué)生為本，全面依靠學(xué)生。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅滿(mǎn)足于傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的'目的和價(jià)值。
同時(shí)，我也被荊老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著所感動(dòng)。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的幸福老師——那就是在平凡的教育崗位上，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心去經(jīng)營(yíng)自己的教育事業(yè)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和成就感。
讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己做一個(gè)幸福老師的決心。我將以荊老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐“生本教育”理念，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力。我相信，在未來(lái)的日子里，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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