讀聽靳老師《凡卡》有感范文

　　剛剛完整的欣賞了靳老師的課例視頻，為靳老師的教態(tài)自然、大氣，語言柔美、連貫，思路清晰、巧妙.........點贊！老師的素質(zhì)很高！太多贊美的話語不太多贅述了。談?wù)勎覀�人的拙見：

　　《凡卡》這篇課文以前我也講過，課堂上和學(xué)生們一起分析“凡卡”的命運如何如何悲慘，插敘的回憶如何如何美好，對比反襯現(xiàn)實命運有多悲慘，一節(jié)課下來我和學(xué)生都心力交瘁，很累！學(xué)生反饋上來的信息“悲慘！”“可憐！”“同情！”甚至班上會出現(xiàn)三十多個“凡卡”一起吶喊“求求您了，快接我回去吧！”這是我們教語文所要的結(jié)果嗎？教《凡卡》就都變成“凡卡”，教《賣火柴的小女孩》都變成“賣火柴的小女孩”嗎？從心理學(xué)的角度來講，教師越是分析內(nèi)容就越是將孩子們帶得入情入境！當(dāng)然，是有一定的必要，但是，學(xué)生們的情感在發(fā)生微妙的變化的同時學(xué)生們的技能是否得到了鍛煉和提高？作者用了什么樣的表達方式，讓我們產(chǎn)生了這樣的.情感，你的收獲是什么？你將來在寫作的時候會借鑒到什么呢？

　　聽了高主任的“如何用教材教”的講座，看了他對這篇文章的文本解讀，我有了深刻的認識：反襯現(xiàn)實的“插敘”、反復(fù)出現(xiàn)的“嘆氣”、“啰嗦”的哀求，這些表達方式才是我們帶領(lǐng)學(xué)生需要關(guān)注和學(xué)習(xí)的著眼點。只有教師先改變觀念，才能踏踏實實，心平氣和的教，學(xué)生才會在這種無聲無息的感悟中，尋找到自己在讀文、行文的方式和方法。

　　我個人認為，只要教師課前布置好了解沙皇俄國時代背景，對于六年級的孩子來說凡卡的“悲慘”“快樂美好”在理解上不是問題，關(guān)鍵是借助凡卡的神態(tài)、動作、語言、對比、反襯、暗示的寫作手法聯(lián)系上“插敘、反復(fù)“嘆氣”、“啰嗦”哀求，一起建構(gòu)凡卡在“現(xiàn)實”和“回憶”中截然不同的心境，從中感悟：原來作者是這樣寫出來的呀！

　　靳老師將“啰嗦”哀求與“現(xiàn)實”和“回憶”交叉呈現(xiàn)，做到了整體著眼和聯(lián)系，凸顯了“插敘，反襯”的寫法，但是，作者如何建構(gòu)人物的？如何借助插敘前后凡卡的神態(tài)、動作、語言達到“對比、反襯”這一表達的。（只是我個人拙見而已，因為發(fā)自肺腑，不妥之處，敬請原諒）

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