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《回歸真教育》讀后感750字（精選5篇）
當閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的《回歸真教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回歸真教育》讀后感750字 篇1
暑期的時候?qū)W校給每位發(fā)了本書，以便對老師們有所提高，我拿到了一本《回歸真教育》，封面上一個大大的“真”字吸引了我。何為真教育？這是看到這個書名最大的疑問。看到書中篇篇的教育隨筆，文章中作者對各種教育現(xiàn)象的感悟真的是真知灼見、感悟頗深，這才注意到這本書的作者是一個叫做梁好的作者，一個挺年輕的教育工作者。
“一塊地，總有一粒種子適合它。也就是說并不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子顆粒再飽滿，胚芽再茁壯，也并不見得在每一塊土地上都能生根，發(fā)芽，開花，結果。同理，學生個性不一，智力不一，因而，他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同�！�
書中的第一部分給我們展示了14篇短小精悍的教育隨筆，總有一粒種子會開花，每棵小樹都有存在的價值，讓每一個孩子找到自己的幸福，一個也不能少，每一棵小草都有露珠滋潤。在這些文章中可以看到很多富有哲理、充滿著人性溫暖的言語。平等的對待每一個學生、發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，尊重學生的個性，讓班集體中的每個學生都得到充分的發(fā)展。
書中的第二部分：個個爭第一，讓教育走向何處。每一個孩子都是獨特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標簽，其實卻是對孩子最大的不公。教育應當最大可能地促進每一個孩子的發(fā)展，讓每一個孩子成為他自己。在我們教育者的眼中，“第一”的應當是學生，而不是所謂的分數(shù)，這點至關重要！如不然，教育必將誤入歧途。對此，這所“名校”是否應當重新審視自己的教育，而我們也應當理性的對待學生的成績。
不唯上、不唯書、不唯權，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨立思考、自主探索的.精神。也只有具有這種專業(yè)的自主的意識，教師才能充分認識到自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴，收獲到教育的幸福。書中的第三部分作者給我們老師指出了老師們成長中遇到的各種問題，以及自己提高的各種方法，很實際、很貼近我們的實際收獲良多。
《回歸真教育》讀后感750字 篇2
假期中，我認真拜讀了梁好的《回歸真教育》一書，作者通過百余篇鮮活的小案例一事一議的為我們道破了教育是什么，教育不是什么，如此犀利的文章讓我看的有些愛不釋手。特別是他提醒教育同人的那句話：真正的職業(yè)幸福源于教師教育行為本身的快樂�，F(xiàn)將自己看完本書的一些小想法與大家一同分享。
一、關于好好學習
很多老師喜歡用不好好學習，長大以后就要下苦力，就過不上什么什么樣的生活來督促孩子們好好學習，可是又一想學習不好就真的扛不起生活了嗎？為什么有些分數(shù)低的孩子進入社會后卻比分數(shù)高的孩子生活的更愜意呢？其實學習的目的不僅僅是掌握知識、增長智慧，更重要的是歷練自我，修生養(yǎng)性！而我之前的教育卻只注重了前者，今后我要盡可能的讓學生明白學習的真正目的'，讓更多的孩子今后在社會上活得更愜意。
二、關于考試
考試的意義是一種評價方式，這種評價意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進，而現(xiàn)實恰恰只注重分數(shù)�？荚囈粋�多么不想提起的話題，小時候上學一直到畢業(yè)成為一名老師，考了無數(shù)次，想著做老師了終于不用考試了，誰曾想考學生就是考老師，如果不考核，不評比，誰又會費心費力去教一個家長都已經(jīng)放棄了的后進生呢？面對績效考核，評優(yōu)評先想要高人一等除了將應試教育進行到底，別無他法。這種功利的教育行為不知何時才能從大家的腦海中抹去呢？
最后，我想說：在教書育人的過程中，我們孜孜不倦地追求著育人的藝術，教學生做一個“真人”。只有在教育中引領學生“求真務實”地做“真人”，才是“真教育”，才是活生生的教育，才是最具生命力的教育。
《回歸真教育》讀后感750字 篇3
當我去選書的時候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，其實第一眼吸引我的就一個字“真”，什么是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什么樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領下這本書，這個假期就讀它了。
回到家，就急迫的想知道，到底什么是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內(nèi)容吸引住了，一口氣讀到半夜一點多，已經(jīng)一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀后收獲頗多，感觸很深。
感悟一：靜待種子發(fā)芽
在書中，作者梁好一直反復強調(diào)雖然不同的學生家庭條件不一樣，個體素質(zhì)能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個個獨特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴，我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們?yōu)槠浞N下的種子沒有在他們的心中及時生根發(fā)芽之時，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發(fā)的慢一些，發(fā)的晚一些吧。“總有一粒種子會開花”。真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個不會發(fā)芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。我們應當反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們?nèi)绾握业竭m合他們的種子？正如作者提到，每一個蘋果里面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關注“蘋果”的形狀，卻很少能走進“蘋果”的內(nèi)心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學生很親近，從早到晚，一直與孩子們在一起，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等于了解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達到美好的境界。
感悟二：學習為了什么
在書中，作者反思了如今教育當中的一些現(xiàn)實問題，學校中“個個爭第一”的口號，讓學生陷入緊張的學習壓力之下；“應試”教育模式，讓教師與學生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學習到底為了什么？古之學者為己，今之學者為人。古人學習源于內(nèi)心的渴望，源于對知識的崇拜，源于個人修煉的需要，學習的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學生明白學習的真正目的，盡管前路艱難。而指向高考的學習，指向功利的.學習，只會讓學生身累、心累，而這樣的學習終究是學生內(nèi)心排斥的。那么，如何回歸真教育呢？
我在書中有以下幾點體會：
1、成人與孩子的對話，需要走進孩子的世界，采用孩子的方式。正如書中的故事：對“雷聲”的解釋，爸爸用科學方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。
2、學生不僅需要學習，而要足夠的時間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。
3、學生需要更快樂，更有探索性的作業(yè)。因為，對孩子的人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業(yè)，而是諸如找葉子似的快樂探索。
4、教育要給學生努力去夠的機會，正如書中的故事：養(yǎng)育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長大。教師只有給予學生努力去夠的機會，學生頭腦中的知識才是鮮活的、生動的、印象深刻的。
感悟三：教師的專業(yè)成長
在書中，作者針對一名教師如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如何認識自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴，收獲到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經(jīng)驗。其中，我的體會有：
1、專業(yè)成長需要一個漫長的積淀過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鉆研，踏踏實實的打牢自己的根基。
2、每位教師都要學會“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發(fā)展自己。
3、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找自己的特長，讓優(yōu)勢更優(yōu)，特長更長，在優(yōu)勢特長上狠下功夫，達到一定的深度，自己便會比別人高出很多。
4、固步自封、墨守陳規(guī)、抱殘守缺，只能讓自己被時代拋棄，而具備發(fā)展的意識，敏銳的眼光，主動反思的能力，順應時代發(fā)展，緊跟時代的潮流，才能成為一名立于不敗之地的教師。
5、別人的成功經(jīng)驗，不是不能借鑒學習，而是要辯證的學習，客觀的對待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。
6、專家的引導對教師專業(yè)成長十分重要，專家站得高看得遠，專家的引領可以讓教師少走一些彎路，盡快的成長起來。然而，教師應當清楚專業(yè)成長是自己的事，自己的知識結構體系需要在自主的閱讀中構建，自己的教育模式需要在自己的實踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結，
7、走出“毛毛蟲”效應，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。
8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長，只要自己不斷的成長，當魚缸容不下自己之時，自然會有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，沖向更廣闊的大海。
《回歸真教育》讀后感750字 篇4
當看完了梁好老師的《回歸真教育》后，腦海中蹦跳出許多問題。我試問了下自己：我認為教育是什么？什么才是好的教育？我現(xiàn)在做的是對的么？我的任務就是教完這冊書？就是教完一篇篇課文？就是讓學生會寫生字？很明顯，教育不只是這些。
教育作為完善人的重要途徑，自古就承擔著重要的作用。教育能夠挖掘個體的潛能，實現(xiàn)個體的個性發(fā)展。學校教育目的是為學生的個性發(fā)展提供機會，為今后的美好生活做準備，那么回歸真教育就是對學生、對老師、對學校都是最好的教育方式。如果你細細品讀書中的故事，你會發(fā)現(xiàn)故事背后都蘊含著一語中的'真理。
這些故事讓我回想起這幾年的工作，有迷茫，有困惑，不過我很慶幸自己的育人之旅也有一個個幸福的故事。
那一年，我任教六年級語文。全班共有56人，因為是畢業(yè)班，學生浮躁心理明顯。班上幾位學生上課不專心聽講，不完成作業(yè)，考試不及格，整天上課吵吵鬧鬧，給我惹下過許多的麻煩。
其中王順利最讓我頭疼。比如：把同學的書撕破了；跟老師犟嘴；和同學打架了等等……而最令我頭疼不已的是：無論我是在班上公開批評，還是把他叫到辦公室單獨談話，甚至找來家長配合教育，他總是不知道自己哪里錯了，不會說出一句像樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費精神而已，過不了幾天，他照樣我行我素，沒把學習紀律放心上，甚至不把老師當回事。
眼看小學時光就快結束了，就在我打算放棄他的時候，一件事情發(fā)生了：那是臨近期末考試復習階段的一節(jié)早讀課，我正在巡視學生的讀書情況，看到了一個玩東西的身影，我已經(jīng)很熟悉這一幕了，又是他，我強忍著怒氣說了說他：“坐好”，那是一副什么表情�。”鞠胗质瞧饺漳欠N不屑，不滿的表情，竟然兩眼圓溜溜的，一副很無助的神情。我當時就納悶了：平日的混世魔王是不是又耍什么詭計，讓我去同情他而不批評他。誰知他看看我，又低下頭去，擺弄著一個臟兮兮的點心式鑰匙扣。頓時，我丈二和尚摸不著頭腦，不知道接下來該怎么做了，滿腦子都是問號。這時，前排的同學扭過來，小聲地對我說：“不知道誰把他的獎品踩臟了�！蔽蚁耄邯勂罚裁椽勂�，不曾聽說有哪個老師發(fā)過什么啊？這時，我把目光落在那個臟兮兮的不起眼鑰匙扣上，難不成這就是那個獎品。我突然想起來，前段時間，有個特色導師為他們上了一節(jié)風趣幽默的英語課。這個好像是搶答爭取得來的獎品。
我又看了看他那張漠然的臉，心里頓時涌動起一種別樣的感覺。不知說什么好，過了一會，我輕聲問道：“可能是誰不小心踩臟的�！彼豢月暎皇菗u搖頭，我蹲在他耳邊小聲的說：“順利，其實老師同學們很喜歡你！”他似乎受了什么震動，身體漸漸放松，頭也稍抬起了一點。他抬起頭看著我說：“我很喜歡您，可同學們不喜歡我，說我這個獎品是瞎貓碰上死耗子，碰大運得來的�！蔽倚睦镆幌伦有α耍@個混世魔王也會在乎這個呀？
我的手輕輕輕輕地拍了拍他的頭。對他說：“沒關系的，同學們曾經(jīng)私下告訴過我，挺喜歡你的�！彼牶蟾械胶荏@訝，隨后說：“真的么？我不相信�！蔽伊⒓凑f：“不信你問哪個哪個老師。”這句話其實是瞎話，說得時候我還緊張了一下，不過善意的謊言能讓他振作，我想何樂而不為呢？
后來經(jīng)過調(diào)查，原來他的父母都是文化水平不高，不懂與小孩交流只會用打罵來解決問題，對孩子有著很大的不信任。王順利原來是一個缺少與大人交流，需要關懷的孩子�。】粗浑p快要哭出來的小眼睛，我的心突然間疼了起來，忍不住緊緊摟住他。我擦干了他的眼淚還告訴他要努力學習，證明自己是真才實學，這樣，在事實面前，同學們爸爸媽媽都會為你感到驕傲的。
也就從那天開始，我決定今后要給予他更多的關愛。他也愿意回答我的一些問題，潛意識里也開始采納我的一些建議，也時常向我說說心里話。這個學期他明顯的進步了，而且期末測試，取得語文67分的好成績。打破了以往的不及格定律。真的發(fā)自內(nèi)心地替他高興。
他畢業(yè)了，今后可能再也見不著了，不過看著他健康的成長，我內(nèi)心無比的驕傲自豪。就如書中說的那樣，是愛，讓孩子綻開了甜美笑顏，是愛讓孩子從內(nèi)心到外表的每一點轉(zhuǎn)變。
這件事，讓我有了做教師的幸福感，愛學生，把他們看做獨立的個體，他們有個性，他們需要我們?nèi)补�。讀了《回歸真教育》讓我更加堅信，教育要有廣闊的視野，要有發(fā)展的眼光，自我反思的能力，如此才能讓自己站在教育改革與發(fā)展的前列，獲得專業(yè)發(fā)展與提升，最終成為一名幸福的教師。
我同樣堅信，試著去善待和尊重每一位學生，一定可以讓他成為心靈明亮的人！有了他們的茁壯成長，才會有教師的幸福春天。
《回歸真教育》讀后感750字 篇5
假期里，一本好書《回歸真教育》與我相識相伴，讓我擁有了詩意的假期，身體得以靜謐，靈魂得以安頓，很愜意很享受。
這本書如若教育的“心靈雞湯”，用一個個通俗的故事、鮮活的案例闡釋一個個教育哲理，娓娓道來，發(fā)人深思，耐人尋味。讓我的思想時時激起漣漪：教育究竟是什么？答案愈發(fā)明晰。
這本書用五個章節(jié)，從五個方面闡述了作者對教育的理解。
第一輯“總有一粒種子會開花”，與我的“相信每個生命個體都有他存在的別樣價值”的教育理念非常吻合。一塊地，總有一粒種子適合它。學生的個性不一，智力不一，那么他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差異，允許他們的'不同。
第二輯“個個爭第一讓教育走向何處”，每一個孩子都是獨特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標簽，其實卻是對孩子最大的不公。教育應當最大可能地促進每一位孩子的發(fā)展，讓每一位孩子成為他自己。這輯內(nèi)容的確給應試教育當頭一棒，給“唯分論”當頭一棒，觀點明確，讓人深思。
第三輯“打破關住自己的門”，對教師專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性、自主性提出了要求，不唯上、不唯書、不唯權，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)自主的意識，教師才能充分認識到自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴，收獲到教育的幸福。
第四輯“尋找高效管理的‘標牌’”，高效的管理，應當“以人為本”，站在人的角度，激發(fā)人的積極主動性。學校管理者要通過一定的手段與技巧，對師生多一分賞識激勵，少一些硬性壓迫，多一些方向性引導，少一些硬性的要求。
第五輯“向上的種子成就魅力教師”。一顆種子之所以能夠破土而出、生根發(fā)芽、茁壯成長，靠的并不是陽光、雨露與溫度，而是其積極向上的力量。如不然，即使陽光再溫暖，雨水再充沛，溫度再適合，種子也終究會沉默，永久地塵封于土壤之中。教師工作的內(nèi)驅(qū)力，積極主動性非常重要，那么如何提升教師的幸福指數(shù)，如何讓老師擁有自主發(fā)展的意愿和空間？的確需要我們靜下心來去思考。
細細品讀，這本書的味道愈發(fā)醇厚，讓我時時聯(lián)想到自己的工作，審視著，反思著，或謀劃著。
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