《讓教學(xué)回家》教師的讀后感

　　剛剛步入小學(xué)美術(shù)教師這一行列的我，一直思考著如何成為一名稱職的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有所建樹的教師。作為一線教師，對孩子的教育產(chǎn)生的影響是最直接的，確實任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校組織下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了崔永漷教授的力著《讓教學(xué)“回家”》，深感鼓舞和嘆服。

　　崔永漷教授將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)與基于目標(biāo)的評價任務(wù)相結(jié)合，使我認(rèn)識到了“目標(biāo)”教學(xué)對于一線教師的重要性。打破了之前我們一貫用的“目標(biāo)——教學(xué)過程 ——作業(yè)設(shè)計”的“三張皮”現(xiàn)象，提出了“規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程，即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況�！� 這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。教學(xué)與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。

　　崔勇漷教授的“我要把學(xué)生帶到哪里去（目標(biāo)）”“我如何知道學(xué)生已經(jīng)到哪里了（評價任務(wù)設(shè)計）”“我如何安排教學(xué)過程以便于學(xué)生有更好的'表現(xiàn)，也有利于我了解學(xué)生學(xué)到了什么（教學(xué)環(huán)節(jié)）”教學(xué)觀道出了一節(jié)及于標(biāo)準(zhǔn)的課堂真諦。體現(xiàn)目標(biāo)──教學(xué)──評價的一致性。

　　當(dāng)課程改革在經(jīng)歷了狂飆突進(jìn)式的洗禮之后，理性的、靜默的反思就顯得十分必要和迫切。無疑，“回家型”教學(xué)的探索，為課程改革不僅指點了一個新的學(xué)術(shù)高度，也開辟了一條新的變革路徑。當(dāng)然，因為自己的學(xué)識尚淺，所以領(lǐng)悟也不夠深刻、通透。但我相信“不積跬步，無以至千里”。只要我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，吸收一點，再吸收一點。在日后的從教生涯中，我始終會有所建樹。

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