《診斷班級(jí)問(wèn)題》讀后感

　　認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的《診斷班級(jí)問(wèn)題》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《診斷班級(jí)問(wèn)題》讀后感1

　　作為班主任已經(jīng)有一年多的經(jīng)驗(yàn)了，在這期間，我積累了許多管理班級(jí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但我深知，自己還有著許多的不足，還需要不斷地成長(zhǎng)和提高。假期期間，我讀了《診斷班級(jí)問(wèn)題》這本書(shū)，并從中學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　這本書(shū)中介紹了許多現(xiàn)代孩子的普遍性問(wèn)題，比如孩子不做作業(yè)怎么辦、學(xué)生上網(wǎng)成癮怎么辦、上課走神怎么辦？……這一系列的問(wèn)題相信是每個(gè)老師都會(huì)遇到的，書(shū)中詳細(xì)的介紹了許多解決問(wèn)題的辦法，可以根據(jù)不同的學(xué)生而采用具體的方法。我們老師的工作就是教書(shū)育人。在教書(shū)的同時(shí)要育人，這就意味著我們不僅要交給學(xué)生有用的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生不斷往健康積極的人格方向發(fā)展。我們不可以忽視孩子身上的小毛病，正所謂勿以惡小而為之。例如面對(duì)“愛(ài)挑同學(xué)毛病的孩子怎么辦”這樣的問(wèn)題，這在低年級(jí)階段很常見(jiàn)，我們班主任往往會(huì)忽視。我在教學(xué)中也遇到過(guò)這樣的小學(xué)生，當(dāng)時(shí)不知道怎么辦。在這本書(shū)中，有許多老師提出了非常有建設(shè)性的解決方法。一位老師提出不妨給學(xué)生戴戴“高帽子”，即讓5~10人一組，一起找出他人的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都要被戴一次“高帽子”，這樣可以把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都展示出來(lái)。這樣，就可以鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。另一位老師提出讓學(xué)生明白合作的重要性，即在指出別人的毛病時(shí)體現(xiàn)出一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)�！白鹬亍笔呛献鞯那疤�，只有學(xué)生們懂得了合作的重要，才能在一個(gè)和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步。還有一位老師提出多讓學(xué)生思考幾個(gè)為什么：老師為什么表?yè)P(yáng)別人，沒(méi)有表?yè)P(yáng)我？為什么別人能做到的事情我做不到？羨慕和嫉妒被表?yè)P(yáng)的學(xué)生應(yīng)該很多，只是他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)罷了，因此很有必要讓大家共同反思，讓他們認(rèn)識(shí)嫉妒的危害性，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的.進(jìn)步，為別人的進(jìn)步鼓掌，尊重別人的進(jìn)步，同時(shí)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，把別人的長(zhǎng)處作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，你追我趕，別人能做到的自己通過(guò)努力也能做到。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中特別關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多，以后我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

《診斷班級(jí)問(wèn)題》讀后感2

　　前些時(shí)候，我細(xì)讀了高影老師撰寫(xiě)的《班級(jí)問(wèn)題診斷》一書(shū)，從中學(xué)會(huì)了很多道理。本書(shū)針對(duì)典型班級(jí)問(wèn)題，提供了問(wèn)題解決方案，與廣大讀者分享了百位優(yōu)秀班主任的治班智慧。品讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)不單單是給班主任支招，對(duì)我們?nèi)握n老師也是大有裨益。

　　本書(shū)大致分為三大部分，即學(xué)生篇，管理篇和教師篇。要求新教師必須要樹(shù)立“三觀”：

　　1、教育觀：教育即人學(xué)；

　　2、教學(xué)觀：一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；

　　3、學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生。教師要樹(shù)立相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài)的新理念。中國(guó)教育的希望在新教師！新教師的成長(zhǎng)從“教育發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始！教育發(fā)現(xiàn)是什么？是與眾不同的“新圖書(shū)”！所謂新，新在服務(wù)于新課堂新教師新教育。

　　《班級(jí)問(wèn)題診斷》一書(shū)針對(duì)教育中存在的困惑與盲點(diǎn)，提出了各種各樣有特色的觀點(diǎn)。在這本書(shū)里，我們看到了專家們傾注了大量的心血，進(jìn)行了成功的探索：他們有的從目標(biāo)管理入手，激勵(lì)引導(dǎo)；有的從協(xié)調(diào)人際關(guān)系入手，和諧融洽；有的從培養(yǎng)小干部入手，井然有序；有的從開(kāi)展系列活動(dòng)入手，層次分明，步步提高，等等。既科學(xué)又實(shí)用的建設(shè)方略，給我們提供了不可多得的建議和方法。高老師讓這些鮮明的、深刻的、本真的理念先行，對(duì)我們那些根深蒂固的傳統(tǒng)思想給予強(qiáng)大的沖擊。師生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，就能提升生命的質(zhì)量。

　　本書(shū)從平時(shí)最常見(jiàn)的學(xué)生問(wèn)題入手，切合實(shí)際，貼近生活。例如：“面對(duì)愛(ài)挑同學(xué)毛病的孩子怎么辦”，“上課“走神”怎么辦”，“愛(ài)與嚴(yán)尺度如何把握”，“怎樣讓學(xué)生接受新教師”等等，還有教師篇中的一些問(wèn)題，都是我們尤其是年輕教師經(jīng)常碰到并且困惑的問(wèn)題，作者結(jié)合優(yōu)秀班主任的治班智慧用最通俗的話語(yǔ)總結(jié)出了最簡(jiǎn)單的道理。教育是一個(gè)永恒的、常談常新的話題，教育還是一個(gè)塑造人的靈魂的工程。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的教師，新時(shí)期如何培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育思想、教育理念，深刻認(rèn)識(shí)教師角色在新時(shí)期的定位，正確處理好教師工作中的各種關(guān)系，這對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才具有深遠(yuǎn)的意義。

　　從本書(shū)里許多非常好的案例發(fā)現(xiàn)，教師身上的擔(dān)子很重，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，我們時(shí)刻要與他們斗智斗勇，但是我相信在與他們接觸中只要方法得當(dāng)，管理科學(xué)，成為學(xué)生喜歡的老師不成問(wèn)題。

　　最后引用雷老師在序言上的一句話作為結(jié)束：希望在前方，我們?cè)诼飞希?/p>

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