《如何成為高效能的教師》讀后感
假期在家，我閱讀了《如何成為高效能的教師》這本書，在書中我看到了開(kāi)學(xué)第一課的重要，看到了高效能的老師是如何做的。
高效能教師第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，并在第一周就建立教學(xué)的一致學(xué)、連貫性，井然有序的課堂是學(xué)生向往的。高效能教師會(huì)用最初的兩周時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢逻B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。一個(gè)高效能教師和低效能教師具有截然不同的特質(zhì)和表現(xiàn)，如：1．對(duì)所有學(xué)生抱有積極期望。2。擁有良好的課堂管理技巧。3。為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的.課程。一一對(duì)照，我們究竟做得怎樣呢？如果認(rèn)為自己班級(jí)里有幾個(gè)品行惡劣或成績(jī)特差的孩子屬于極少數(shù)特例，是家庭原因使然，那么我們就做得不夠公正，不夠慈悲，沒(méi)有將“教育是為了每一位孩子”的理念牢牢樹(shù)立心中。只有當(dāng)我們對(duì)所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱為教育
教師的心態(tài)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起決定性的作用。對(duì)于第一點(diǎn)，如果教師對(duì)學(xué)生期望高，學(xué)生會(huì)得到積極的暗示，那么課堂上學(xué)生的表現(xiàn)往往出乎老師的意料之外。反之，教師的在課堂表現(xiàn)的很消極，學(xué)生的積極性也會(huì)隨之消失，課堂效率自然而然就會(huì)很低。
至于課堂管理，書中提到三點(diǎn)：1、教師應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)或有標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)習(xí)概念或技能；2、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該懂得怎樣傳授教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到最終的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)；3、教師應(yīng)該明白如何并提供糾正行動(dòng)，使學(xué)生能夠熟悉概念或技能。作為一名語(yǔ)文教師，一位班主任課堂管理非常重要。課堂管理的好壞直接決定了這節(jié)課課堂的效率。我想，無(wú)論是作為新教師還是已經(jīng)教書多年的教師，都應(yīng)該時(shí)時(shí)自省，不斷提升自己。把教書不僅當(dāng)成工作，還要從內(nèi)心把自己定位成可以改變學(xué)生、影響學(xué)生人生的教育者。
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