班級(jí)問題診斷讀后感

　　前些時(shí)候，我細(xì)讀了高影老師撰寫的《班級(jí)問題診斷》一書，從中學(xué)會(huì)了很多道理。本書針對(duì)典型班級(jí)問題，提供了問題解決方案，與廣大讀者分享了百位優(yōu)秀班主任的治班智慧。品讀起來，發(fā)現(xiàn)不單單是給班主任支招，對(duì)我們?nèi)握n老師也是大有裨益。

　　本書大致分為三大部分，即學(xué)生篇，管理篇和教師篇。要求新教師必須要樹立“三觀”：

　　1、教育觀：教育即人學(xué)；

　　2、教學(xué)觀：一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；

　　3、學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生。教師要樹立相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài)的新理念。中國教育的希望在新教師！新教師的成長從“教育發(fā)現(xiàn)”開始！教育發(fā)現(xiàn)是什么？是與眾不同的“新圖書”！所謂新，新在服務(wù)于新課堂新教師新教育。

　　《班級(jí)問題診斷》一書針對(duì)教育中存在的困惑與盲點(diǎn)，提出了各種各樣有特色的觀點(diǎn)。在這本書里，我們看到了專家們傾注了大量的心血，進(jìn)行了成功的探索：他們有的從目標(biāo)管理入手，激勵(lì)引導(dǎo)；有的從協(xié)調(diào)人際關(guān)系入手，和諧融洽；有的從培養(yǎng)小干部入手，井然有序；有的從開展系列活動(dòng)入手，層次分明，步步提高，等等。既科學(xué)又實(shí)用的建設(shè)方略，給我們提供了不可多得的建議和方法。高老師讓這些鮮明的`、深刻的、本真的理念先行，對(duì)我們那些根深蒂固的傳統(tǒng)思想給予強(qiáng)大的沖擊。師生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，就能提升生命的質(zhì)量。

　　本書從平時(shí)最常見的學(xué)生問題入手，切合實(shí)際，貼近生活。例如：“面對(duì)愛挑同學(xué)毛病的孩子怎么辦”，“上課“走神”怎么辦”，“愛與嚴(yán)尺度如何把握”，“怎樣讓學(xué)生接受新教師”等等，還有教師篇中的一些問題，都是我們尤其是年輕教師經(jīng)常碰到并且困惑的問題，作者結(jié)合優(yōu)秀班主任的治班智慧用最通俗的話語總結(jié)出了最簡(jiǎn)單的道理。教育是一個(gè)永恒的、常談常新的話題，教育還是一個(gè)塑造人的靈魂的工程。教師是人類靈魂的工程師，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的教師，新時(shí)期如何培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育思想、教育理念，深刻認(rèn)識(shí)教師角色在新時(shí)期的定位，正確處理好教師工作中的各種關(guān)系，這對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才具有深遠(yuǎn)的意義。

　　從本書里許多非常好的案例發(fā)現(xiàn)，教師身上的擔(dān)子很重，學(xué)生的問題層出不窮，我們時(shí)刻要與他們斗智斗勇，但是我相信在與他們接觸中只要方法得當(dāng)，管理科學(xué)，成為學(xué)生喜歡的老師不成問題。

　　最后引用雷老師在序言上的一句話作為結(jié)束：希望在前方，我們?cè)诼飞希?/p>

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