讀《心靈導(dǎo)師》有感

讀《心靈導(dǎo)師》有感1

　　內(nèi)容簡介：本書由四部分組成：厘清自我的真相、管理自我的潛能、探索生命的價(jià)值、走向智慧的高峰。由這四部分進(jìn)而組合完整的人生觀——身心靈整合觀，由此形成一套完整的價(jià)值觀。

　　作者簡介：傅佩榮，1950年生，祖籍上海。臺灣大學(xué)哲學(xué)研究所碩士，美國耶魯大學(xué)哲學(xué)博士，現(xiàn)任臺大哲學(xué)系教授。曾任臺灣大學(xué)哲學(xué)系主任兼哲學(xué)研究所所長，荷蘭萊頓大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)客座教授。臺灣《民生報(bào)》評選為大學(xué)最熱門教授。獲臺灣地區(qū)教育主管部門頒發(fā)教學(xué)特優(yōu)獎(jiǎng)。作品曾獲中正文化獎(jiǎng)、臺灣地區(qū)最高文藝獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。其“哲學(xué)與人生”課在臺大開設(shè)17年來座無虛席，受教者上萬人，被大學(xué)生社團(tuán)推選為最佳通識課。傅教授還是一位杰出的演講家，自1990年以來，他每年開展200多場哲學(xué)講座。他的著作目前有80多部，目前大陸已出和即出的有《哲學(xué)與人生》（東方出版社）《智者的生活哲學(xué)》（國際文化出版公司）《智慧與人生》（國際文化出版公司）、《走向成功人生》（國際文化出版公司）《孔子的生活智慧》（國際文化出版公司）《心靈導(dǎo)師》（國際文化出版公司）、《論語解讀》、《莊子解讀》、《易經(jīng)解讀》、《老子解讀》、《孟子解讀》、《心靈的覺悟》、《中西十大哲學(xué)家》等，以及有聲書系列：《老子講座》、《論語講座》、《莊子講座》、《孟子講座》、《易經(jīng)講座》、《重建心靈》等。

　　圖書內(nèi)容：以單一學(xué)科而言，能在21世紀(jì)凝聚杰出心智，迭創(chuàng)新穎見解，進(jìn)而乘風(fēng)破浪，引動(dòng)人類最大關(guān)注，觸及百姓日常言行的，可以說，非心理學(xué)莫屬。以身心靈三個(gè)階段所形成的趨勢，在21世紀(jì)超個(gè)人心理已蓄勢待發(fā)，準(zhǔn)備大顯身手，人的智慧將如有源之水，并縱橫于相對而倏忽生滅的世界中。這是本書給讀者帶來的最大好處。

　　針對身心靈三個(gè)部分，作者提出了其各自的定位，以及彼此之間的適當(dāng)關(guān)系：身體健康，是必要的；心智成長，是需要的；靈性修養(yǎng)，是重要的。有了健康的生理需求，就要發(fā)展知情意，進(jìn)而尋求自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。這正是作者歷年來的人生問題的主要心得，也是作者對廣大愛智者最真誠的心意。

讀《心靈導(dǎo)師》有感2

　　教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身體健康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有心理健康，陽光，才能為全面發(fā)展做好鋪墊。寒假期間，我有幸拜讀了心理學(xué)者、應(yīng)用心理研究員，著名心理咨詢師馬志國所著的《做學(xué)生心靈的導(dǎo)師》---學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個(gè)典型案例一書，收獲頗豐。該書通過60個(gè)真實(shí)、典型的案例，對中學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感、人格、異常等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學(xué)》、《美麗的“戀師情結(jié)”》、《男孩要求退學(xué)的背后》……一個(gè)個(gè)活生生的故事，幫助我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。書中有故事、有人物、有診斷、有分析、有答疑、有建議、有方法、有對策，講究實(shí)用性。本書最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)是，案例敘述中有機(jī)穿插了“與教師一起思考”。這是作者于讀者的交流與思考，是心理案例的拓展與深入，發(fā)人深思，啟人心智。這對我們一線教師來說，真是特別的實(shí)在和實(shí)用，對指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊媒逃�工作有很大的�?shí)用價(jià)值。

　　剛捧起這本書時(shí)，就被它深深吸引。文章深入淺出的剖析了教育的真正含義，對于教育做出了新的詮釋，讓我感悟到教育的真正內(nèi)涵。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，只有走近孩子，走進(jìn)孩子的心理，呵護(hù)好、培養(yǎng)好、引導(dǎo)好那可愛而又稚嫩的心靈，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的盡到一個(gè)老師的責(zé)任。這讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

　　可是，現(xiàn)實(shí)生活中我們往往更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與分?jǐn)?shù)排名，而卻有意無意地忽視了他們的心靈的成長。我們愿意不厭其煩的為孩子們講大道理、樂于不分白晝的為他們上課批改練習(xí)，卻不愿給孩子犯錯(cuò)和自己思考的機(jī)會。平時(shí)我們或許也經(jīng)常會看到身邊出現(xiàn)下面的情況：學(xué)生沒有做作業(yè)，老師就罰抄、罰做，或者直接嚴(yán)厲的批評。但是之后學(xué)生還是故技重演。而學(xué)生為什么不做，教師沒有研究。 所以，教師在解決問題的時(shí)候，應(yīng)該先思考一下，學(xué)生“為什么”會有這樣的舉動(dòng)，找出問題的根源，才能對癥下藥。

　　而這本書就是通過案例來告訴老師，在面對不同的問題時(shí)應(yīng)該如何去做？怎樣做才能保護(hù)好學(xué)生的心靈？作為教師，我們首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生。讓學(xué)生在掌握知識、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的�！蹲鰧W(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書中給我印象特別深刻的是，馬老師提到了我們在工作中有時(shí)候會不經(jīng)意間給學(xué)生心頭留下陰影，讓學(xué)生形成了這樣那樣的心理問題，這就是所謂的“師源性心理問題”。據(jù)我了解，學(xué)生“師源性心理問題”的情況時(shí)有發(fā)生，甚至說，很可能我們每一個(gè)老師都經(jīng)歷過。記得我也曾經(jīng)看過一些關(guān)于這方面的文章，如《一個(gè)申請?zhí)幏值膶W(xué)生》、《如果時(shí)光可以倒流》、《關(guān)于“公平”的思考》等，里面提到的學(xué)生，有些在個(gè)人成長過程中遇到了自己無法逾越的鴻溝，甚至是十幾二十年來都受到某些陰影的影響，沉重的思想包袱一直放不下，這些問題的出現(xiàn)，可能都是由于教師或家長在對學(xué)生的教育過程中沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到他們的心理承受能力，或者是過于急功近利而造成的，這樣的失誤，甚至有可能會害了孩子的一生。學(xué)生是活生生的人，成長的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應(yīng)該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。

　　那么教師到底應(yīng)該怎么做呢？

　　首先，教師要心中有愛。關(guān)愛學(xué)生，用心去交流。

　　如果說“教師是人類靈魂的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有愛心，學(xué)生才會“親其師、信其道�！弊杂X愉快地接受老師的教誨。教師要有一顆關(guān)愛學(xué)生的暖心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛學(xué)生。這種愛，要發(fā)自內(nèi)心，純于天然。就像是書中所描述的那樣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，尤其對于學(xué)困生或有特殊問題的學(xué)生來說，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的問候，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。處理任何事情首先都要以愛孩子作為出發(fā)點(diǎn)，不要一味的指責(zé)與批評，要考慮孩子為什么會這樣做，他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯(cuò)誤，要多從孩子的內(nèi)心去體會、包容他們。我們要用心的、時(shí)常的多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的 距離，增強(qiáng)學(xué)生對老師的親近感，從而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道。其實(shí)，每個(gè)班級都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因可能大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問題，對癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。在我所任教的班級中，有幾個(gè)特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長期生活在單親家庭的溺愛中，有的性格孤僻、懶散，有的脾氣古怪、暴躁，還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任，但是對他們，我也會盡力去關(guān)心、去關(guān)注。生病時(shí)及時(shí)提醒孩子吃藥，天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生增減衣服，讓好久沒有享受過關(guān)愛的他們能夠體會到家人般的溫暖。教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)會關(guān)愛別人，學(xué)會獨(dú)立生活，應(yīng)對生活中的各種困難等等。也許我的關(guān)愛對學(xué)生的有些幫助微不足道，但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處幫扶一把，或許會起到?jīng)Q定性的作用，從而成就他們的一生。

　　我漸漸的體會到了教師的真正含義，理解了人民教師的不容易，以及不平凡之所在。我明白了教師應(yīng)以博大的母愛，贏得學(xué)生的信賴，以高尚的師愛，取得學(xué)生的熱愛，那樣我們的心才會與學(xué)生更加貼近。愛別人就是愛自己，愛好比一顆種子，只要播下了愛的種子，一定會收獲愛，希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦，慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛吧！

　　其次，教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格。

　　每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的`心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴老師。所以，我認(rèn)為作為一名合格的人民教師，為了孩子的健康成長，一定要走近孩子，走進(jìn)孩子的心里，做好孩子的心靈導(dǎo)師。 要把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)就有獨(dú)立思想的人來看待，不能有私心偏心，對待學(xué)生一定要公平。我們教師看到某個(gè)學(xué)生調(diào)皮，或者做了有點(diǎn)出格的事情時(shí)，大都心里非常氣憤，狠狠地批評一頓。但靜下心來后，又有點(diǎn)懊惱，為什么不與孩子好好溝通一下呢？讓其從思想上認(rèn)識到自己的過錯(cuò)，對以后的道路會有更好的幫助。教師的責(zé)任不就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長嗎？如果只是一味地批評，當(dāng)然收不到理想的效果的。做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名真正的教師。有一句名言說得好：要想了解孩子的感受，就請你蹲下來。老師要走近學(xué)生，是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當(dāng)中的一員，我們就必須蹲下來”或是“坐下來”。學(xué)生雖然年齡小，其實(shí)只要你把他當(dāng)大人來看，當(dāng)朋友來對待，他們更樂意接受工作中我堅(jiān)持時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生；始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視學(xué)生。既為取得好成績的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的小小失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好老師，又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中，我一直認(rèn)真遵循教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)， 不懈地努力，我所教的學(xué)生都愿意把自己生活中和學(xué)習(xí)上的問題請教我。而我也愿意回答學(xué)生提出的各種問題，成了學(xué)生們真正的知心朋友。 你的教導(dǎo)。在這種平等的基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系更容易長久。

　　陶行知先生說過：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！我們唯有用愛心關(guān)愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，保證學(xué)生身心健康，正如馬老師所言“心病還須心藥醫(yī)”�！敖處煟�人類靈魂的工程師�！苯處煟瑢W(xué)生的心靈導(dǎo)師�？傊�，讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書，受益匪淺，我會時(shí)刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，盡職盡責(zé)、努力向上。做一個(gè)真正的“學(xué)生的心靈導(dǎo)師”。

讀《心靈導(dǎo)師》有感3

　　我是一位年輕的教師，需要學(xué)的東西非常多，初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學(xué)生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識和他們分享，我很肯定這本書一定適合我。用愛換回孩子的愛，用心贏得孩子的心《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》封底那四段富有哲理的、看似簡單的話語，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。

　　我迫不及待的翻開書，讀了起來。書中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的很大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛”的精彩�！皭蹌e人就是愛自己，愛，好比就是一顆種子，只要播下愛的種子，一定會收獲愛。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會多一分快樂？”這讓我想起了自己所帶的班級，我教過一年級、二年級、四年級和六年級的英語，教的班級比較多，所以也有了比較，每個(gè)班級的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會更容易贏得他們的心。

　　20xx年9月份，我調(diào)到了孔家巷小學(xué)，面對新的環(huán)境和同事，我覺得一切都是陌生的，但卻不覺得緊張，然而面對那些孩子時(shí)，我卻莫名的緊張起來，在課堂上，我認(rèn)真的上著課，忽然聽到：“老師，XX同學(xué)瘋了，他趴在地上不肯起來�！币宦牭竭@個(gè)名字，我的頭轟的一陣，聽他們班主任提起過他，在班上屬于“活潑過頭”的學(xué)生，上次英語課上課前，我剛進(jìn)教室，他和同班同學(xué)打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險(xiǎn)些砸到別的同學(xué)身上，自己也差點(diǎn)摔倒在地上，為此我批評了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來。這回上英語課又趴在地上，真的對他沒轍。我沒理他，我知道現(xiàn)在說，他不會聽下去，我繼續(xù)上課，鈴聲響了，我對他說，來我辦公室一趟，他一滿臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過癮。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動(dòng)地說：“他把我的本子撕了�！蔽艺f：“誰呀？”他說：“解潤棟？”我又問：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說：“數(shù)學(xué)本子�！蔽艺f：“這節(jié)課不是上英語嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說話，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說：“這就對了，上英語怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對英語老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語成績嗎？我拍拍他的肩膀說：“這就對了，當(dāng)然，謝潤東撕你的本子也不對，過會兒我找他談?wù)劙�！”走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了�？磥砦覀兙蛻�(yīng)該用微笑面對每一個(gè)孩子，面對孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，愛孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛。后來為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會和他談心，和他聊天，有時(shí)想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會因?yàn)槟闶抢蠋�，他就刻意的巴結(jié)你，他會肆無忌憚的和你討論一個(gè)問題，和你有不同觀點(diǎn)時(shí)，他會大膽的說出來。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。今年開學(xué)的第一天，我在辦公室里寫教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來，我抬頭，他笑嘻嘻的說；“葉老師，新年好”頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒有華麗的詞藻，但足以讓我覺得欣慰。我用愛換回了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。

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