讀讓學校安靜之嚴華銀講教育有感范文

　　針對目前語文教學的喧囂與流弊，嚴華銀在這本書中提出讓語文安靜的觀點。他建議從本源問題出發(fā)，整合力量，研究這門課程存在的“合法性”。

　　我對于書中的一些篇章感觸頗深，現(xiàn)略加闡述。

　　課堂該解決什么問題

　　問題導入、問題引領(lǐng)和問題解決類的課堂已經(jīng)為廣大教師所公認并追求。在課堂中解決問題原本無可厚非，可解決的是些什么問題和解決誰的問題卻值得思考。

　　現(xiàn)在語文課上解決的問題大多是教師預(yù)設(shè)的，這類問題若符合學情尚好，可大多并不如此。要學生來回答這些不符合他們需求的問題，又怎能吸引學生的注意，課堂上學生自然會覺得索然無味。

　　滿堂灌或滿堂問的課堂是低效甚至是無效的課堂

　　既然以學生為主體已成為我們的共識，那么課堂上自然就要解決學生的'問題�？蓪W生的問題不會憑空而來。只有事先學習了，才能發(fā)現(xiàn)并提出問題。

　　教師也只有事先收集和整理學生在自主學習過程中提出的問題，找出需要在班級授課制這種模式下集中解決的問題，從而確定教學的目標和方法，才能滿足學生學習的需求。從這一點上說，確定“教什么”比選擇“怎么教”更重要。

　　這樣做教師提出了更高的要求，教師不僅要有判斷能力，還要儲備相關(guān)知識。這樣一來課堂就會存在變數(shù)，這也許是很多教師不愿試水的原因。但這樣做的確能真的將課堂還給學生。教師也能更好地扮演自己的組織者與引導者的角色。

　　而要能盡可能地在課堂上回答學生提出的問題，就需要教師獨立備課，深入研究教材。這既是尊重學生，也是堅守“自我”。部分教師現(xiàn)在已經(jīng)習慣了參考教參或人云亦云，唯獨缺少自主思考。試想，假如教師自己都無法對教材形成完整并獨到的見解，又怎能找到合適的方法去引導學生學懂教材呢？

　　讓學生成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體，學生才有學習的激情；讓課堂成為學生解疑和生疑的主場，學習才有一定的效果。