讀《尋找自己的教學(xué)靈魂》有感范文

　　最近在翻閱《人民教育》雜志時，有幸讀到由“福建省名師”張達(dá)紅所寫的文章《尋找自己的教學(xué)靈魂》，讀過之后感受頗深。

　　從該文中，我體悟到名師對教育的探索和熱愛，讓我在這種深情中，既學(xué)到了一些解決實(shí)際教學(xué)問題的方法，也使我明白了許多教育的真諦。張達(dá)紅教師特別愛思考和鉆研，常常會多問幾個為什么。聽觀摩課時，她總會思考，如果這些課堂框架讓自己或身邊的同事操作，有沒有更好的策略，總會努力思考如何汲取營養(yǎng)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。正如那一句話“教育就是30％的懺悔和70％的等待。”。作為新教師，想要加速成長，就應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄，多思考，多想一些方法去解決問題。在自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，就是自己在進(jìn)步的象征。

　　對于教師而言，我們面對的是幾十個孩子。能做到因材施教雖不易，但老師不可無因人而異的教育理念。正如文中所說：“日復(fù)一日，年復(fù)一年的課堂，看似重復(fù)，其實(shí)處處充滿了挑戰(zhàn)。教育境界的不確定性，教育對象的差異性，決定了沒有一個可能的答案去解決所有的問題。”這讓我想到了加德納的多元智能理論，強(qiáng)調(diào)了個體的差異性，針對同的'人要用不同的方法去教育他。而在運(yùn)用不同的方式的時候，有一個共同的方法是我們自始至終都不能丟棄的，就是對每一個孩子都要充滿善意和愛。這樣才能達(dá)到教學(xué)上的雙向溝通。

　　在文中，我也學(xué)到了，在處理錯題時，教師只講錯誤率40％以上的題目，錯誤率在10％以下的題目，教師不用上課講。這使我想到了平時評講習(xí)題的課堂中，我是眉毛胡子一把抓，根本沒有注意錯誤率，使會的學(xué)生不想聽，不會的學(xué)生由于時間不充足也沒聽明白。真的是低效率課堂。對于低年級來說，重要內(nèi)容的講解要在課堂的前20分鐘，大多數(shù)的學(xué)生自讀5遍就可讀熟，生字練習(xí)一次不超過3遍。這些教學(xué)中的規(guī)律都在提醒著我，要提高課堂效率，用時少，效率高。

　　教育人生路漫漫，想要在這條路上不被埋沒，就不要模仿前人，要詢問著，思考著，前進(jìn)著。