讀《新時(shí)期教育教學(xué)最優(yōu)化》有感1050字

　　一、 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)必須遵守以下基本要求：

　　1．全面性。

　　歷史學(xué)科是一門(mén)融科學(xué)性與思想性一體的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。歷史教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力目標(biāo)三要素，三者相互聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。即教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、國(guó)際主義教育和黨的基本路線教育，培養(yǎng)學(xué)生以歷史思維能力為核心的歷史學(xué)科能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　2.客觀性。

　　教學(xué)目標(biāo)的客觀性指的是目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能違背歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要符合由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合、由理解到應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須做到新舊知識(shí)緊密相聯(lián)，知識(shí)銜接有序，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從掌握史實(shí)入手，幫助學(xué)生逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的、有層次的歷史知識(shí)體系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層向高層遞進(jìn)，由基礎(chǔ)的“表征學(xué)習(xí)”上升到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。由學(xué)生的認(rèn)知水平存在著差異，教師必須以這些客觀差異為前提，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

　　二 、把握教材的“點(diǎn)”和“度”

　　上好每一堂課，從課的結(jié)構(gòu)來(lái)看，關(guān)鍵是處理好教材，把握適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”和“度”。這里的`“點(diǎn)”就是通常所指的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而所謂的“度”就是指內(nèi)容的難易程度、課程容量的大小等。每節(jié)教材自身都有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和容量，備課首先要明確這些“點(diǎn)”和“度”。但是，只做到這一點(diǎn)是不夠的，處理教材還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)教育、思想教育和能力培養(yǎng)目標(biāo)，分析每節(jié)教學(xué)內(nèi)容各部分的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，找出最主要、最本質(zhì)、最關(guān)鍵性的部分，劃分教材內(nèi)容的層次，區(qū)分教材的主要內(nèi)容，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（可能與教材本身結(jié)構(gòu)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不一致）。

　　三 、注重知識(shí)整合

　　學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，外部信息的刺激往往只能留下較淡的痕跡，只有通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到較高的水平。整合的過(guò)程側(cè)重于知識(shí)的聯(lián)系和統(tǒng)一，側(cè)重于揭示其對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，從而把分析得到的各個(gè)方面、各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)的整體。這是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程、自我探索的過(guò)程，是知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。它能透徹理解和牢固掌握知識(shí)。

　　四 、及時(shí)、靈活地進(jìn)行教學(xué)反饋

　　教學(xué)反饋重在及時(shí)性。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，及時(shí)反饋與教學(xué)效果顯著之間存在著密切的聯(lián)系，反饋時(shí)間間隔越短，反饋及時(shí)，學(xué)生的成績(jī)提高得越快。從反饋的途徑角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)采用靈活多樣的手段，如提問(wèn)、觀察課堂教學(xué)反應(yīng)、當(dāng)堂測(cè)試等。為加強(qiáng)反饋信息的廣度和深度，教師要著眼于“評(píng)教”，又要著眼于“評(píng)學(xué)”，即對(duì)教學(xué)雙方的情況進(jìn)行全面的信息反饋。教師根據(jù)反饋信息對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，能夠?qū)φn堂教學(xué)更具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效果。