讀丁友寬《十里長(zhǎng)街送總理》有感

　　丁友寬，這位特級(jí)教師估計(jì)年輕的老師很多都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，他的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)也是享譽(yù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教壇。今天，在各種教育理念沖擊的今天，我閱讀了他的《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)實(shí)錄，心中豁然開朗，如迷茫在大海中的一葉小舟，突然之間望見遠(yuǎn)處的燈塔亮光，心中著實(shí)激動(dòng)。實(shí)錄中有太多的地方讓我感到心心相映的地方，曾經(jīng)對(duì)現(xiàn)代的偏重于挖掘教材內(nèi)容、人文情感的現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)有太多的不滿，但是苦于無(wú)法找到自己認(rèn)可的教學(xué)研究的方向，王榮生、吳中豪這些大教授的著作、講座也曾經(jīng)讀過(guò)、聽過(guò)一二，但是總感覺當(dāng)時(shí)滿心歡喜，過(guò)后卻照樣無(wú)所適從。今天無(wú)意中找到吳忠豪教師主編的《語(yǔ)文教育研究大系》小學(xué)教學(xué)卷，只閱讀了丁友寬老師的《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)實(shí)錄一篇文章，似乎已經(jīng)受到莫大的啟發(fā)。現(xiàn)就這一篇讀后的感受，總結(jié)如下：

　　一、不一樣的教學(xué)目標(biāo)

　　去年參加杭州舉行的千課萬(wàn)人活動(dòng)中，曾記得吳忠豪教授講座中提到教學(xué)目標(biāo)的提法：是應(yīng)該“讓學(xué)生通過(guò)圈劃批注的方法，理解課文內(nèi)容呢”還是應(yīng)該“學(xué)生通過(guò)理閱讀解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)圈劃批注的方法”呢？我當(dāng)然是認(rèn)同后一種說(shuō)法，但是在具體的課例中到底該如何體現(xiàn)，心中還是茫然�？墒嵌∮褜捓蠋煹牡慕虒W(xué)目標(biāo)就讓我眼前一亮：

　　1、激發(fā)熱愛和懷念周總理的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文真實(shí)具體的描寫首都人民向周總理告別的感人情境的寫作方法，克服習(xí)作中寫假話、寫空話的毛病，修改有關(guān)文章，并進(jìn)行片斷聯(lián)系。

　　3、完成課后作業(yè)；理解有關(guān)詞句；給每段課文加上小標(biāo)題；有感情的朗讀課文；背誦第二段。

　　正如施茂枝教授的評(píng)價(jià)中所說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的重點(diǎn)就是母語(yǔ)教育，而人文教育則是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滲透與熏陶。這種教學(xué)目標(biāo)就是我心中所念的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提倡的。

　　更應(yīng)該注意的是，整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程基本上都是圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的，與我們鄭州是現(xiàn)在提倡的`基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有著異曲同工之妙，而且這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)也得在教學(xué)過(guò)程中完成。具體的實(shí)錄，我整理成了一個(gè)提綱式的，如下圖：

　　教學(xué)過(guò)程中的教師導(dǎo)語(yǔ)，也是不離開這個(gè)母語(yǔ)教育的重點(diǎn)，例如：

　　1、能不能說(shuō)一說(shuō)本組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)要求和怎樣學(xué)習(xí)這一課；

　　2、你們學(xué)了課文，覺得那些地方寫得真實(shí)具體？

　　3、現(xiàn)在希望同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課文，想一想人民群眾是怎樣熱愛和懷念周總理的，課文是怎樣真實(shí)又具體的描寫告別周總理的感人情景的？

　　4、這段課文怎樣有條理的描述？

　　當(dāng)然，丁友寬老師的這節(jié)課還有很多精彩的地方，施茂枝教授做了精彩的點(diǎn)評(píng)，先將標(biāo)題摘錄如下，以供分享：

　　1、價(jià)值取向：從人文教化到母語(yǔ)教育

　　2、教學(xué)內(nèi)容：從面面俱到到突出重點(diǎn)

　　3、能力培養(yǎng)：從倚重漸悟到掌握理法

　　4、訓(xùn)練體系：從盲目隨意到系統(tǒng)有序