《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》讀后感
蘇霍姆林斯基被稱贊為“教師的教師”，《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》這本教育書籍，像是一劑營(yíng)養(yǎng)液注入我的血液里，為我的教育教學(xué)提供了理論上的更加充足的營(yíng)養(yǎng)，甚是給力。
在下課之余，中午飯后，晚上睡覺之前，我常抱著這本書津津有味得看起來。我發(fā)現(xiàn)了這本書很實(shí)用，是經(jīng)過教育實(shí)踐證明的理論，解決了我們教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的而總是不容易解決的問題。他的理論涵蓋了教育的各個(gè)方面，比較全面。
每當(dāng)我看到一則蘇氏語錄，就讓我想到我所面臨的教育問題，而我在教學(xué)中真正遇到教育問題時(shí)，就會(huì)想到解決這類問題的蘇氏思想，用它來指導(dǎo)我的教育。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育的實(shí)質(zhì)就在于使一個(gè)人努力在某件事上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)來。在某種好的東西中來認(rèn)識(shí)自己——善于支持人的這種高尚的志向是多么重要�。�
我班學(xué)生畢少豪，字寫得很差，不堪入目，對(duì)學(xué)習(xí)漠然，有時(shí)候會(huì)不寫完作業(yè)，所以經(jīng)常會(huì)考不及格，他給我?guī)砗芏酂⿶�，于是我想到了大師蘇霍姆林斯基的“賞識(shí)教育”，蘇霍姆林斯基說：“要在每一個(gè)人（毫無例外的每一個(gè)人）的`身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的勇士�！笨吹竭@句蘇氏語錄，立刻打開了我的教育思路，我要從畢少豪身上搜尋一些閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了他性格開朗，整天樂呵呵的，而且在學(xué)校組織的一次文藝節(jié)目中，他表現(xiàn)出了優(yōu)秀的表演才能。于是我就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿出這些閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他，于是他漸漸地認(rèn)識(shí)到了自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，并不是一無是處。他的字不好，我鼓勵(lì)他去練一練毛筆字，自然的他的鋼筆字也有了很大的進(jìn)步。我從他媽媽那兒了解到畢少豪很熱愛唱歌，于是我又欣喜若狂，一個(gè)原先被我忽視的孩子，身上竟然有不少的優(yōu)點(diǎn)，我只是沒有睜開發(fā)現(xiàn)美的那只眼睛。我在班里找了相應(yīng)的給他展示的機(jī)會(huì)，他的存在感立刻得到提升，作業(yè)每天按時(shí)完成。這不，最近他媽媽打電話給我說，畢少豪自己創(chuàng)作了一首“我的母校”的歌曲，他家長(zhǎng)說是寫得不錯(cuò)，還在家里嘗試著唱了，讓我看一看少豪創(chuàng)作的歌詞，第二天我看了歌詞后發(fā)現(xiàn)確實(shí)是真情實(shí)感的流露，表現(xiàn)了一個(gè)即將畢業(yè)的孩子對(duì)美麗校園的熱愛、留戀與不舍。校園里的一草一木都見證了他童年的歡樂與悲傷，于是我堅(jiān)定地對(duì)他說：“少豪，你創(chuàng)作的歌曲真不錯(cuò)，老師覺得你就是一個(gè)小小音樂家，歌詞竟寫得如此動(dòng)人!你的這篇歌詞也將上我們的�？�!”我看出他得到我的賞識(shí)后異常高興，現(xiàn)在他對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，從心里熱愛學(xué)習(xí)，也更加熱愛生活�？矗∵@就是賞識(shí)的力量，它能使一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)灰心失望的孩子樹立自信，重新認(rèn)識(shí)自己，提高自己，找到學(xué)習(xí)的快樂。
我班還有一個(gè)女孩子張美君，基礎(chǔ)本來就不好，后來由于媽媽帶著妹妹由于種種原因離家跑了，家里只剩下爸爸、奶奶和她。這個(gè)孩子就因?yàn)樗寄顙寢�，上課經(jīng)常神情恍惚，下課不能及時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)老師相處時(shí)變得很倔強(qiáng)，不自信，上課亂耍小脾氣。了解到這些情況后，我除了經(jīng)常跟她談話，引導(dǎo)其要把心思用在好好學(xué)習(xí)上外，我還發(fā)現(xiàn)她在語文課上朗讀課文很有感情，而且普通話很好聽，這個(gè)亮點(diǎn)被我發(fā)現(xiàn)后，我就上課時(shí)多給她展示讀書的機(jī)會(huì)，安排她國(guó)旗下演講，以此樹立她的自信心。這幾個(gè)月來她的成績(jī)確實(shí)提高了一些，在她有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就繼續(xù)鼓勵(lì)她，發(fā)“成績(jī)進(jìn)步生”和”作業(yè)進(jìn)步生”的喜報(bào)給她，美君告訴我她爸爸看到她的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，變得高興點(diǎn)了，不再那么傷心難過了。這又促使小美君更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在她也不再不完成作業(yè)，性格也不那么易怒了。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)，如果缺少了表揚(yáng)，孩子做對(duì)的時(shí)候，也可能不知道做對(duì)了，我們要讓孩子知道，并且強(qiáng)化它，放大它。你把孩子當(dāng)天使看，你就生活在天堂里；你把孩子當(dāng)魔鬼看，你就生活在地獄里。賞識(shí)使人進(jìn)步，在此，我不得不佩服蘇氏思想的先進(jìn)與高超，指引了我們歷代教師的教育生活，使我們的教育趨于完美。
蘇霍姆林斯基對(duì)于教師的成長(zhǎng)說過：“我建議每一位教師都來寫教師日記。教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉�！睆�2014年9月開始，我在網(wǎng)上建立了自己的博客，開始記錄我教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過堅(jiān)持寫教育博客，我能夠看清自己的教育足跡，看到自己的教育行為哪些做得比較恰當(dāng)，哪些還存在著問題，進(jìn)而激勵(lì)自己去思考、學(xué)習(xí)如何去解決這些教育問題�；仡欁约旱慕逃适拢褪腔仡櫯c學(xué)生走過的快樂時(shí)光，教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的感覺是甜蜜的。
在這個(gè)及其浮躁的社會(huì)，確實(shí)需要我們靜下心來研讀一些優(yōu)秀的書籍，來充實(shí)與沉淀我們的心靈。讓書擦亮我們的眼睛，讀《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》讓我懂得：教育是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它是一種育人的藝術(shù)。需要我們遵循教育規(guī)律去教書育人，希望我們更多的教師向蘇霍姆林斯基一樣熱愛教育、研究教育、創(chuàng)新教育理論，我們不要做一個(gè)抱怨型的老師，要做一個(gè)新時(shí)代的研究型教師，在大師的指引下體驗(yàn)做教師的樂趣，從平凡的工作中尋找快樂與幸福！
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