《教師的別樣風(fēng)景》讀后感
書籍是人類進(jìn)步的階梯。非常贊同這句話,特別是當(dāng)我走上教師這個崗位,更發(fā)覺,不讀書就會停滯不前,就不會有所進(jìn)步。寒假剛開始,我就走進(jìn)圖書館,當(dāng)我融入書籍的海洋時才發(fā)現(xiàn)原來渴求知識不只是學(xué)生的專利。
有一本書的副標(biāo)題瞬間吸引了我——美國式教學(xué)智慧賞析,這本書叫做《教師的別樣風(fēng)景》。被吸引的原因有兩個:第一,我是一名英語老師,多年學(xué)習(xí)英語,接觸到了一些歐美文化,想從美國式教育入手,看看有沒有中國教育可借鑒之處;第二,副標(biāo)題中的“智慧”二字有著強大的吸引力,當(dāng)我真正去品讀的時候也證實了這一點,這本書并不是“心靈雞湯”,而是實實在在的“教學(xué)智慧”精髓。
翻開書,我并沒有從開頭讀起,而實現(xiàn)將目光鎖定了最符合我職業(yè)特點的一個題目:美國名師給新教師的忠告。這里都是那種樸實無華的忠告,看后讓人深思。其中名師琳達(dá)這樣說道:“我最好的建議是盡可能多的與家長練習(xí),特別是在中段年級時,這時父母對孩子的關(guān)心和支持開始減弱,我用電子郵件每周至少給所有的家長發(fā)一次電郵,告訴他們的進(jìn)展情況,每兩周,我告訴家長一些學(xué)習(xí)上的秘訣,并建議學(xué)生可以把我課上所講的內(nèi)容時間出來,不妨用網(wǎng)絡(luò)的形式。我還表揚學(xué)生在做些什么,包括他們參加了什么樣的義工隊伍等。我還建議網(wǎng)站和家長溝通。我這些年來,不僅僅告訴家長孩子在我的課上學(xué)習(xí)了什么,還包括孩子的德育等各方面,這很有用!庇幸恍┥踔梁芫唧w,比如名師凱瑟琳:“如果我要給一條建議,這就是管理策略,這可以應(yīng)對課堂上的不同層次的學(xué)生。今年我試的策略是每日五循環(huán),這就是:自己讀,對別人讀,聽別人讀,寫一寫,做一做詞匯練習(xí)。這個過程針對該年齡段的兒童,一個循環(huán)下來,好處多多。老師和分成的小組共同合作,這個方法也可以在任何時候使用,該方法讓我使每個學(xué)生的能力都得到了提高!痹俦热缑麕熖K珊娜:“我剛到一所新學(xué)校時,在吃飯時與其他老師的聊天其實對我還挺有用,這讓我更好的這所學(xué)校的人員,盡管這是休息和放松的時候,我卻通過這樣的`時間更真實地了解了學(xué)校!泵绹麕熃o新教師的忠告,看似平淡,其實個中真諦,如果不是對教師這個崗位的熱愛并幾十年堅持,是說不出來的。因而才有不平凡的意義。
收獲了有用的建議之后,我開始尋找中國教育可以向美國教育借鑒的地方,于是我開始仔細(xì)研讀“美國中小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的幾種模式”。這一章里面具體講了三種模式:第一,小組訪談模式。小組訪談是由斯坦因發(fā)展起來的,他是教師資源中心的顧問,可以用在一次相識的活動,一個小組的建立,一個檢查廣泛閱讀的模式或者一個小組書籍報告的模式。第二,拼圖模式。拼圖是一種合作學(xué)習(xí)模式的一個結(jié)構(gòu),在當(dāng)中小學(xué)生把對老師提問的問題的答案寫出來并要交上去是,拼圖是一個極好的用來檢查理解、訓(xùn)練評估成效的方法,或者來做一個非正式的布置任務(wù)的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡單而又很有好處的模式,它能夠增加學(xué)生的參與性與改善對信息的保持,使用這個過程,學(xué)生們可以學(xué)會從別人那里試著不接受他們的觀點,在使他們的觀點更大眾化之前,學(xué)習(xí)者的信心改變了所有的學(xué)生,而不是少數(shù)的志愿者,提供班級中參與的途徑,對于教師的好處包括增加了人物的時間。這對于學(xué)生的班級討論質(zhì)量也大有提高,師生都對于期待和注意有了更清楚的理解,參加到班級討論中來。讀過之后我想,合作學(xué)習(xí)不是僅在開公開課作秀時的時髦用語,而是實實在在的在美國課堂實行了近一個世紀(jì),異質(zhì)配對,拼圖式小組,如何評價,有一套成熟的理論和實踐模式,值得中國的課堂加以借鑒。
讀了這本書,我學(xué)到了很多,特別是作為一名剛?cè)肼毜那嗄杲處,里面的建議與忠告值得我細(xì)細(xì)體會,我會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師,也能擁有別樣的風(fēng)采!
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