讀《名師談高效課堂》有感
俗話說“書籍是人類進步的階梯。”對于我們教育工作者而言，更是如此。只有不斷地汲取書中的營養(yǎng)，才能迸發(fā)出更多智慧的火花。
今年寒假，拜讀了中國輕工業(yè)出版社出版的《名師談高效課堂》，它如同一股春風(fēng)吹進了我的心田，不僅讓我看到了名師們獻身教育的精神，學(xué)到了打造高效課堂的策略及方法，更讓我明白了從事教育事業(yè)的真諦。
寒假時間不長，白天走親訪友。一到晚上，我就坐在床頭捧起它讀幾十頁。每次讀完，回味著書中的話語，如同咀嚼著耐人尋味的美食。《名師談高效課堂》集結(jié)了廣東省名師工作室主持人何瑩娟、阮美好、彭婭、王棟昌、鮑當洪、盧煥玲及他們工作室成員的教育理念，他們從不同的角度為我們剖析了高效課堂的宗旨，用實實在在的課堂教學(xué)過程指引著我們打造高效課堂前進的方向。從他們的文章里，我汲取了這些不同地方、不同學(xué)科的名師們積極思考、刻苦鉆研、獨具的教學(xué)精髓，同時，結(jié)合自己的教學(xué)，帶來了自己的思考。更加肯定了之前正確的教育教學(xué)方法，但也找到了自己教學(xué)中的不足。
六個工作室分別是語、數(shù)、英三科老師主持的。身為一名小學(xué)語文老師，自然更加關(guān)注語文學(xué)科的，因此，何瑩娟、阮美好兩個名師工作室里的文章更加吸引著我。從她們的文章中，我深深地感受到打造高效課堂不是一朝一夕的事。它需要我們通讀教材、細致而準確地解讀文本、確定可行的教學(xué)目標……才能尋找到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的'有效途徑，把每一節(jié)課都打造成高效課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。
細讀里面的每一篇文章，可謂受益匪淺。何瑩娟教師工作室談高效課堂的《時代感、層次感、現(xiàn)場感——習(xí)作內(nèi)容的三要素》教會了我如何讓學(xué)生在習(xí)作中“言之有物人、言之有情、言之有趣、言之有味”；《中藥 固本培元 語文教學(xué)》中提及的現(xiàn)狀“老師不范讀、不板書、不辨析詞意、字形……”讓我看到了自己平時教學(xué)中的疏漏之處，領(lǐng)悟了“課文成熟地，自有碩果生——讀而未曉則思，思而未曉則讀”的道理。阮美好教師工作室談高效課堂的《打造高效課堂，從做對加減法開始》字字扣入我心——“提問的無效、討論的無效、小結(jié)的無效、多媒體使用的無效”，雖是簡短的陳述現(xiàn)象，卻道出了自己平時低效課堂的本質(zhì)；《實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效，要從準確把握教學(xué)目標開始》更讓我找到了高效課堂的落角點。 為什么這么說呢？
不知不覺，從教十幾年了。一直以來，教學(xué)目標的制定都是根據(jù)教科書去制定的，從沒有懷疑過。每篇課文圍繞著總目標上一課時、二課時，甚至三四個課時，每個課時的重難點也是如此。上學(xué)期，我要參與《伯牙絕弦》的磨課活動，這是一篇文言文，對于學(xué)生而言是有一定難度的。我在研讀了文本、結(jié)合教參后制定了如下的教學(xué)目標“
1．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2．初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3．緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。制定后給指導(dǎo)老師指出目標定位不準，過于籠統(tǒng)，并幫助進行修改為“……”
當時，只知其然而不知其所以然�，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了《實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效，要從準確把握教學(xué)目標開始》，我恍然大悟。文章中提及“教什么絕不是指課文內(nèi)容，而指從課文內(nèi)容中提取出來的語文知識和語文能力�！蔽抑贫ǖ慕虒W(xué)目標不就只著重于內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了文本中存在的能力訓(xùn)練嗎？不也正是“閱讀教學(xué)低效的根本所在：教學(xué)目標不明確”中提及的幾個誤區(qū)“錯位、缺位、越位、不到位”中的不到位嗎？
培根說過“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”。這次《名師談高效課堂》“之行”讓我讀中有思，思中有得。今后在教學(xué)中，一定把所得運用于教學(xué)當中，打造自己的高效課堂。
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