教師讀《不跪著教書》有感范文
“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”
是��？我們班有學(xué)生喜歡抄別人作業(yè)，我會(huì)這樣跟他說：“凡事要自己動(dòng)腦筋，你這樣直接抄別人的作業(yè)，還會(huì)有進(jìn)步嗎？不要一碰到難點(diǎn)的題目，想都不想就放棄了。多動(dòng)動(dòng)小腦袋，你就會(huì)越來越聰明。”苦口婆心地說了一大堆的話希望學(xué)生能夠改掉他的壞習(xí)慣。可是回過頭來想想自己平時(shí)的做法，想想臉紅，說說慚愧：很多節(jié)課，我總是懶于思考。拿來主義，現(xiàn)成的教案拿來就走進(jìn)了課堂。這時(shí)的我沒有考慮這教案是不是適合我們班的孩子，沒有考慮這篇教案的設(shè)計(jì)是否合理？我自己都做不到獨(dú)立思考，怎樣能要求學(xué)生去做到呢？
面對(duì)教育少一點(diǎn)盲從，少一點(diǎn)盲目地模仿和照搬，還是像吳非說的，多一點(diǎn)自己的思考。名優(yōu)教師的課很精彩，但是不經(jīng)過消化就搬來放到自己的課堂上，結(jié)果也會(huì)是很尷尬的。剛走上工作崗位的那幾年，就是會(huì)把名師的.課堂實(shí)照模照樣地拿到自己的課堂，可是卻茫然地發(fā)現(xiàn)怎么學(xué)生沒有反應(yīng)，怎么學(xué)生回答的不是我想象中的？現(xiàn)在我明白了，那是因?yàn)槿鄙偎伎�。不一樣的老師、不一樣的學(xué)生、不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎能用一摸一樣的課來上？
“我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)而言之可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)�！�
真喜歡這樣的評(píng)價(jià)法！這才是好老師的標(biāo)準(zhǔn)��！一個(gè)老師好不好是由學(xué)生說了算的。從這句話中我讀出教給學(xué)生的不要是死知識(shí)，而是一種對(duì)學(xué)生的愛好，一種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于我教的語文學(xué)科，我就要用巧妙的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們，讓他們知道語文的世界是多么地美妙，要打開他們的視野，開啟他們的文學(xué)之窗，讓他們沉醉在語文的世界中。盡管有難度，但我找到了做好老師的努力方向。
“只要肯讀書，什么都好辦。”
這句話似乎把讀書的作用給無限地?cái)U(kuò)大化了，不知道這樣的理解對(duì)不對(duì)？只要肯讀書，語文老師就能把課上精彩。只要肯讀書，就能教育好壞學(xué)生。只要肯讀書，就能成為名師。我的推論未免有點(diǎn)牽強(qiáng)，但是我知道，讀書對(duì)于我來說是不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增教強(qiáng)學(xué)底氣�？偣诌@個(gè)世界太浮躁，總怪事情太多，沒有時(shí)間好好讀書，其實(shí)是自己的心浮躁，不能好好地靜下來。少一點(diǎn)游戲時(shí)間，少看點(diǎn)電視，點(diǎn)亮一盞青燈，泡上一杯清茶，讓我拿起書來靜靜地讀吧！
“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色�！�
我覺得，在教師進(jìn)修問題上，也得用這句話。想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。然而恰恰在這一問題上出現(xiàn)了令人尷尬的局面。學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事�，F(xiàn)在一些教師并沒有提高自己的意識(shí)，誘惑太多，在一些學(xué)校里，一線教師幾乎成了“無能無用”的代名詞，一些教師到了教育崗位，很快就鉆營(yíng)仕途，不愿意鉆研教學(xué)，在他們看來，辛苦半生從事教學(xué)不如弄個(gè)小官做做。
這本書中像這樣的引人深思的好句子在書中太多太多了，幾乎每一篇短文都能讓人想到自己，想到自己的教學(xué)。我想這就是這本書的魅力所在吧。教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。
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