讀《自主與引導(dǎo):基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究》有感范文
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，一方面是教師的“教”，另一方面是學(xué)生的“學(xué)”。“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。教師的導(dǎo)航、定向作用與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成息息相關(guān)。
實(shí)驗(yàn)東校市級課題《良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》的開展?jié)u入佳境，在研究過程中需要理論的引領(lǐng)，需要學(xué)習(xí)同行的特色經(jīng)驗(yàn)，讀書可以能使我們獲得理性知識，使我們少走彎路�！蹲灾髋c引導(dǎo)》的每一個作者和我們一樣都是一線教師，他們首先是一個有心人，記載了一個個生動鮮活的案例；他們是個思考者，記述了一次次的感受感悟；他們又是改革者，用真誠點(diǎn)燃師生的智慧之花。
《自主與引導(dǎo)》作者認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要品質(zhì)，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到人的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在的社會正逐步向終身教育和學(xué)習(xí)化社會轉(zhuǎn)變，只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力的人，才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，而基礎(chǔ)教育就是培養(yǎng)這一能力的基石。
什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。我們的市級課題開展以來，現(xiàn)今的課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)方式的環(huán)境下還暴露出諸多疑問，需要尋求突破口。比如，課堂中學(xué)生自主了，教師的作用在哪里？這里想起來汪小慧老師執(zhí)教的《什么是自主學(xué)習(xí)》一課中給學(xué)生的辯論題，【組織辨一辨】:（1）自主學(xué)習(xí)是指自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，不需要老師的任何指導(dǎo)。（2）自主學(xué)習(xí)可以隨心所欲的學(xué)習(xí)，不受任何限制。老師們?nèi)绻麃斫庾x辨析一下本題，相信可以得到下面的答案：自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，它是有序、有法、有規(guī)的動態(tài)學(xué)習(xí)；教師不是旁觀者、局外人，而是設(shè)計(jì)師、引路人。因此，自主學(xué)習(xí)需要教師的周密組織和合理引導(dǎo)，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效度。
《自主與引導(dǎo)》本書正是突出教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是一種啟迪，是一種激勵，引導(dǎo)的內(nèi)容包含方法和思維，也包括價值和做人，看第二章內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略有：1.合作引導(dǎo)策略；2.對話引導(dǎo)策略；3.討論引導(dǎo)策略；4.探究引導(dǎo)策略；5.參與引導(dǎo)策略；6.體驗(yàn)引導(dǎo)策略�？梢钥闯�，每個引導(dǎo)策略都來自與課堂實(shí)踐的.需要，課堂是研究的主陣地。課例研究是繡湖中學(xué)是課題研究的主要途徑。東校的學(xué)科滲透子課題也把課例作為載體，經(jīng)過2年多的實(shí)踐表明，以課例為媒介，專家、同伴、教師本人得到了充分的交流，找到了共同發(fā)展的結(jié)合體。本學(xué)期，我校將繼續(xù)課例研究，并細(xì)化以下環(huán)節(jié)：“課前骨干教師、主課題成員課前指導(dǎo)——上課——評課研討——再次實(shí)踐——反思提煉�！贝罱ňW(wǎng)絡(luò)研究平臺，促進(jìn)教師間的同伴互助和思想互聯(lián)。
再細(xì)讀老師們的一份份案例，感覺到教學(xué)案例雖平凡卻滲透著科學(xué)理念，教育故事雖樸素卻蘊(yùn)含著教育真理，老師們引領(lǐng)潮流抓住課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題潛心探索，又腳踏實(shí)地用心去研究，《自主與引導(dǎo):基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究》一書展現(xiàn)了一個完整真實(shí)的研究過程，讀的過程中，雖然有時也感覺到某些內(nèi)容的稚氣，但繡湖中學(xué)的老師們從“學(xué)生自主與教師引導(dǎo)”這一對教學(xué)中的矛盾入手來研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)背景下的引導(dǎo)策略，其探究很有價值，讀了本書也開闊了我的研究視野。
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