《稀粥南北味》讀后感
《稀粥南北味》一課時(shí)，忽憶起王力先生一語(yǔ)，大意為：中文能“隨物賦形”，重“意合”而輕“形合”，所以其中保留了更多感性的東西，更接近人的瞬間體驗(yàn)。
在我們的語(yǔ)文課堂上，“物”內(nèi)為學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，外為其語(yǔ)言的表述。而這一“形”字，則是指教師隨應(yīng)學(xué)生對(duì)文本的理解所做出的授課思路、方法等的調(diào)整、牽引或是融合�！半S物賦形”，換而言之即是語(yǔ)文教師根據(jù)課堂上的學(xué)生反饋對(duì)自己的教學(xué)做出適時(shí)調(diào)整，有時(shí)甚至應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的重設(shè)，以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，完成體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)。
“意合”中的“意”字釋為“用語(yǔ)言文字等表述出來(lái)的思想內(nèi)容”，在語(yǔ)文課上，它則是指教師、學(xué)生用語(yǔ)言文字等表述出的對(duì)文本思想內(nèi)容的理解。語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生經(jīng)由文本獲得更多感性體驗(yàn)的`所在，這個(gè)過(guò)程是多種（教師、學(xué)生、作者）思維（閱讀體驗(yàn)）交匯、碰撞的過(guò)程，學(xué)生在其中受益長(zhǎng)進(jìn)，教師又何嘗不是呢？且不說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛保瑔问恰皽毓手隆币徽Z(yǔ)，就足以讓我們的老師在課堂上絕不能成為旁觀者。
語(yǔ)文教師是“平等中的首席”，唯()有如此方能真正引領(lǐng)學(xué)生走入漢語(yǔ)的浩瀚天地，領(lǐng)略母語(yǔ)的無(wú)窮魅力。而這“平等中的首席”就體現(xiàn)在“隨物賦形，在‘意合’中構(gòu)建語(yǔ)文課堂”。
【《稀粥南北味》讀后感】相關(guān)文章：
《稀粥南北味》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12-15
康熙帝反對(duì)南北分治04-22
南北朝詩(shī)人謝靈運(yùn)簡(jiǎn)介11-23
南北朝到隋朝的演變06-12
《聞官軍收河南北》古詩(shī)鑒賞01-22
《橘子味的夏天》讀后感500字最新范文08-03
年味散文11-19
魏晉南北朝的歷史發(fā)展06-09
年味高二作文05-22