《我們?yōu)槭裁葱枰钌返淖x后感
長期以來，“差生”都是老師和家長心中抹不去的痛。他們有這樣或那樣的一毛一�。河械钠返滦袨椴灰涣迹尷蠋煾械筋^痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績糟糕，拉了班級成績的后腿……
我們的老師，我們的家長，恨鐵不成鋼，想盡各種方法去改變差生的落后面貌，卻從沒有想過，其實沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。
有標(biāo)準(zhǔn)，才會有差異。從評價的角度來看，差生是與成績優(yōu)異的學(xué)生相比得出來的結(jié)論。在課改的今天，雖然各級教育主管部門也實行了多元評價，但好象都不如考試來得直接，分得清楚，因此，名目繁多的考試依然搞得轟轟烈烈。好象不考試，就評價不出學(xué)校的優(yōu)劣；不考試，老師分不出個三六九等；不考試，學(xué)生也分不出個好中差……因此考試依然是評價學(xué)校、教師、學(xué)生最最重要的手段。
眾所周知，評價分為終結(jié)一性一評價和相對一性一評價。所以，我們的教育未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)。但是評價要注意尊重學(xué)生的'感受，尊重學(xué)生的渴望，因為我們面對的是一群活生生的人。面對一個班幾十位思維一性一格不同、發(fā)展速度有差異的學(xué)生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)能測出差距，而未必能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提一供什么有效的幫助。我曾讀過這樣一個故事，筆者回憶自己的小學(xué)生活。他在小學(xué)時數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅筆打叉——那個叉叉都很小，稍微大意一點，還看不太清。而如果做對了，老師筆下的那個勾勾可就是大大的了。我想，那位老師是個有心人，他是用心在批改學(xué)生的作業(yè)。
真的，教育中需要老師們摘掉有色眼鏡。就像王開東老師說的那樣，沒有差生，只有差異生。我們不必忌諱差生，躲避差生。我們所需要做的只是用真誠的心態(tài)、樸實的工作態(tài)度去教育他們，讓他們在今后人生的長河中能找到屬于自己發(fā)光發(fā)亮的方式。
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