《喬布斯傳》的教師讀后感
在今天，如果周圍有人說自己沒有聽說過史蒂夫。喬布斯、聽說過apple手機，我想大家一定會驚訝地望著這位從史前穿越而來的陌生人。是的，喬布斯有如過山車般精彩的人生和熾熱激越的性格成就了蘋果，成就了一個傳奇，成就了一個極具創(chuàng)造力的企業(yè)領(lǐng)袖，可以說當今世界無人望其項背。
喬布斯的成長經(jīng)歷頗為坎坷。他是美國德裔農(nóng)場主女兒喬安妮與威斯康星大學來自敘利亞的穆斯林助教錢德里的私生子，由于父親的強烈反對，1955年2月24日，喬安妮將剛剛生下的男孩送出寄養(yǎng)。她要求孩子的養(yǎng)父母必須是大學畢業(yè)生，但是后來放寬了條件，要求收養(yǎng)人必須承諾設(shè)立�？钏秃⒆由洗髮W。最終，這個男孩成為了一個高中退學生的兒子，得名"史蒂夫·保羅·喬布斯".喬布斯在小學時代就表現(xiàn)出過人天賦。在小學四年級就已經(jīng)達到高中二年級的水平。喬布斯對麥科勒姆教授的《電子學》產(chǎn)生了濃厚興趣，這奠定了日后硅谷傳奇。他追求完美和誓不罷休的激情使個人電腦、動畫電影、音樂、移動電話、平板電腦以及數(shù)字出版等六大產(chǎn)業(yè)發(fā)生了顛覆性變革。作為創(chuàng)造力與想象力的終極偶像，他獨樹一幟，將想像力、創(chuàng)造力與工業(yè)技術(shù)完美結(jié)合，通過創(chuàng)立蘋果公司，將這種完美結(jié)合的成果源源不斷地向社會輸出。
一千個人的筆下有一千個哈姆雷特。作為文科生的我對那些技術(shù)術(shù)語摸不著頭腦。我覺得，對我們教育工作還是有些啟發(fā)的。
啟發(fā)一：注重鼓勵培養(yǎng)學生的原始創(chuàng)新力
當前，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展進行新常態(tài)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為未來發(fā)展的核心戰(zhàn)略。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心是創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。學校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是學校教育的第一要務。興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣是老師的第一任務。喬布斯在學習電子學課程時，就被麥科勒姆教授設(shè)計的各種有趣的實驗迷住了，比如讓特斯拉線圈產(chǎn)生電火花。教授還會把自己堆滿晶體管零件的儲藏室鑰匙交給喬布斯，讓他這個寵愛的學生放手去做。()喬布斯對于電子學的興趣成就了一代硅谷傳奇。這個事例對我們是有啟發(fā)的。在我們課程教學中，能否設(shè)計和加入一些激發(fā)學生興趣和求知欲的實驗和互動環(huán)節(jié)，能否利用好課堂外的'實踐機會，引導學生將書本上的理論與實際的應用相結(jié)合，哪怕是一個小小的實驗，也會使學生加深對科學、對創(chuàng)新的興趣。引導學生對某種事物的濃厚興趣向深處挖掘，發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力。鼓勵跳躍思維，以全新的方式思考傳統(tǒng)的問題。
啟發(fā)二：因材施教
以我們傳統(tǒng)的觀點看，喬布斯在學生時代不是品學兼優(yōu)的學生。他小學三年級因為搞惡作劇被送回家兩次，15歲的時候吸食大1麻�？吹竭@里，恐怕很多人都會覺得這個學生未來不會有什么出息。喬布斯的幸運在于，他在小學的時候遇到了日后被他稱為"我生命中的圣人之一"的希爾老師。她在觀察喬布斯兩個星期后，意識到最好的辦法是"收買"他。她給他布置了很多數(shù)學題，告訴喬布斯，如果他把里面的多數(shù)題做對了，獎勵一只超大的棒棒糖，再送5美元。喬布斯說，后來他不想要獎勵了，只想學習和讓她高興。這不就是我們提倡和鼓勵的啟發(fā)式教學嗎？作為老師，只有不斷地發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，因材施教，才是一名合格的老師。教育的意義不在于讓強者更強，而是讓弱者變強。如果喬布斯沒有遇到希爾老師，是不是我們鐘愛的iphone、ipad、iwatch、ianything……更加遙遙無期呢？
啟發(fā)三：注重學生人文方面的素質(zhì)培養(yǎng)
人文和自然科學天賦結(jié)合后產(chǎn)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。在高中的后兩年，喬布斯的心智得到了快速發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)自己既沉浸在奇妙的電子世界中，又喜歡文學和創(chuàng)造性的嘗試。他開始聽很多音樂，閱讀莎士比亞、柏拉圖的作品，愛看《李爾王》，最喜歡李爾王和阿哈船長這兩個文學作品中最固執(zhí)、最執(zhí)著的角色。也許正是在那個時候，喬布斯的固執(zhí)、執(zhí)著的性格正在形成，這為他日后屢敗屢戰(zhàn)、不斷突破最終成就大業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。其實，人文和自然科學在底層是相通的，都是基于創(chuàng)新的生動實踐。愛因斯坦的小提琴演奏具有很高水準，達芬奇在物理學和繪畫方面具有很高的造詣。這樣的例子枚不勝舉。中學階段是世界觀和方法論形成的重要時期，學生在學習科學知識的同時，接受更多的人文方面的培養(yǎng)熏陶，形成相輔相成、相得宜彰的良好局面，我想，對學生的全面發(fā)展是有益的。
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