- 相關(guān)推薦
《特級教師》讀后感范文（通用15篇）
讀完一本名著以后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的《特級教師》讀后感范文，歡迎大家分享。
《特級教師》讀后感 1
十年前我剛從師范畢業(yè)，被分到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)里，高級教師可謂稀有，更別說特級教師了�？删驮谖页醯侵v臺的這個學(xué)期里，學(xué)校好不容易才邀請來省特級教師在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)上一節(jié)公開課。
學(xué)校的老師都沒見過特級教師，有的對特級教師不已為然，有的認(rèn)為特級教師是憑關(guān)系混的，是靠年齡熬的……
特級教師來了，誰也沒料到竟是一個十分年輕美麗的女老師。特級教師說，上課時她將隨便走進(jìn)一間教室。誰也想到她走進(jìn)了一個全校聞名的后進(jìn)班。
上課鈴響后，所有聽課的教師都走進(jìn)了教室。這間教室的講臺上散落著亂七八糟的.粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光巡視一周后，迅速收拾好散亂的粉筆，然后走下講臺，轉(zhuǎn)過身去，棉對著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學(xué)生用掌聲給她的開場打了最高分。
講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，之后她講解了做法。講完后，她說了一句：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時沒做對的同學(xué)笑一笑”
所有的教師都知道了什么叫特級教師
這不是我親身經(jīng)歷的事，這是我從書上看到的一則真實的故事。說到底，這個老師真會體諒人��！其實在看了這個故事后我一直在反思一個問題：人民教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的人格形象和價值內(nèi)涵呢？其實故事中的特級教師用她的行為給了我一個很好的回答。
“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也�！蔽矣X得人民教師的第一要務(wù)，在于為師先做人，要做一個品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經(jīng)常要求學(xué)生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎么做。我多么希望自己像這位特級教師那樣，用自己良好的師德愛心體諒及行為素養(yǎng)來征服學(xué)生的內(nèi)心世界。
教無定法，但教育有法。我希望在我今后的教學(xué)中我能和我的學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和分享教育的美麗。
從此我知道了什么叫特級教師。
《特級教師》讀后感 2
聽說和了解這本書源于同學(xué)群里的分享和討論，同學(xué)們都被主人公所吸引，帶著好奇我上網(wǎng)搜索了這位我曾不知名的卓越的同行：池昌斌,上世紀(jì)70年代出生,特級教師。從浙江南部的大山里走來,現(xiàn)任教于北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。從教20余年來,池老師始終堅持理性、獨立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想,集多種角色于一身——教師、搖滾樂迷、背包客、“越讀者”他認(rèn)為,教育最終著眼的一定是人的終身發(fā)展,是人生的意義認(rèn)識與生命質(zhì)量的提升,是人能否更有尊嚴(yán)、更幸福地活著�；谶@樣的理解,他始終站在未來的角度看當(dāng)下的教育,為學(xué)生未來的發(fā)展尋找另一種可能。
正是“為學(xué)生未來的發(fā)展尋找另一種可能”深深的觸動了我這顆自以為有教育情懷的心，帶著對教育的虔誠和向往，我把《一個特級教師的跨界生長》捧在手中并愛不釋手。
一、最美的教育在路上
此刻的我正在G73次鄭州開往深圳的列車上，像遲老師一樣來了一場說走就走的“旅行”，剛剛發(fā)朋友圈：一切發(fā)生即是美好，美好正在發(fā)生，相信美好即將發(fā)生，美好永遠(yuǎn)在路上!真的，美好發(fā)生了，偶遇我最尊敬的正在學(xué)習(xí)路上領(lǐng)導(dǎo)，還在一個車廂，心情無比激動。窗外美麗的風(fēng)景讓我目不轉(zhuǎn)睛，忽然我想，學(xué)生和孩子們走出來會有怎樣的遇見和好奇?會不會有和在學(xué)校不一樣的收獲和感悟。在遲老師的書中找到了答案。遲老師說“最好的教育、最好的教室、最好的老師，是大自然，”看看今天的教育吧!我們總是把孩子關(guān)在教室和補(bǔ)習(xí)班里，這是一種非常危險的狀態(tài)。一個人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗;如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過季節(jié)的美好。這樣的人，大腦里裝再多的知識也很難懂得體會人生真正的幸福。
期待我們的學(xué)校，能創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們走進(jìn)自然，期待更多的家長能帶上孩子遠(yuǎn)行，走在路上。最美的風(fēng)景在路上，最美好的教育也在路上，因為——親近自然，走在路上，是最好的教育方式。
二、以野生和多元的方式讓教師成長
遲老師用自己在深山里當(dāng)教師的親身體驗告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長的空間就會越來越大，我們的學(xué)生也將會在我們積極樂觀的教育影響下變得陽光燦爛，所以我們要做一個不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對未來的夢想與希望，努力做好當(dāng)下的每一件事情!
在現(xiàn)實的教育中教師好像被某種規(guī)范束縛著手腳，亂了陣腳，也不敢盲從，我想，在規(guī)范和適度野長之間，應(yīng)該是有度的，只有給教師適度自由成長的空間，才能生長出一個個學(xué)生喜歡、充滿教育熱情與特色的個性教師。這樣的教師的野長狀態(tài)，為教師成為最有特色的自己保留了更多的可能。
有人說，教育要引領(lǐng)社會發(fā)展。我想：一群相對封閉的人所做的事情能引社會的多元發(fā)限?好像不太可能。引領(lǐng)社會意味著教師和學(xué)校的思考與實踐要走在社會發(fā)展的前面。所以教師要走出去，涉足和了解多個行業(yè)，要多元化發(fā)展，因為行業(yè)之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊伍建設(shè)需要跨界思維與跨界體驗!
三、對任何學(xué)生都懷敬畏之心
每一個學(xué)生都是有尊嚴(yán)的。所謂的問題學(xué)生，很多時候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。面對所謂的問題孩子，我們不懂得他們背后到底有著怎樣的原因：為什么這個孩子性格有點怪異?為什么他不太合群?這些孩子背后到底有什么故事?對這些看似怪異的孩子，我們不懂得甚至也沒有想過要去懂他們，就給這些孩子貼上一個標(biāo)簽一一問題孩子。而孩子一旦被貼上這種標(biāo)簽，我們就會不知不覺地放大他們的缺點。作為老師不尊重一個孩子，最最要命的后果是什么?是會帶動全班孩子不尊重這個孩子，并在全班營造不尊重的氛圍。在這種情況下，很多類似不幸的孩子會自我否定，基至自暴自棄。作為教師，我們要用一生的努力去讀懂那些不一樣的學(xué)生，尤其是那些另類學(xué)生的自尊，并給予他們有尊嚴(yán)的校園生活。
擁有一個怎樣的現(xiàn)在才能開創(chuàng)一個不一樣的未來?我們唯一需要做的，就是對每一個兒童的.當(dāng)下和未來秉持敬畏之心。
四、以學(xué)生之心教學(xué)生
換位思考真的很重要，這是再簡單不過的道理。作為教師，要時不時地讓自己回到學(xué)生時代，把自己當(dāng)成一個學(xué)生，想一想自己當(dāng)學(xué)生的時候喜歡什么樣的課，喜歡什么樣的老師，喜歡什么樣的同伴關(guān)系，喜歡老師布置什么樣的作業(yè)�，F(xiàn)在有些教師面對孩子麻木不仁，有極少數(shù)教師甚至冷酷無情，這令人無法容忍。面對他們的行為，我只想說：“拜托，你也讀過書吧，你也當(dāng)過學(xué)生吧!捫心自問，如果你還是一個學(xué)生，你愿意接受這樣的一個老師嗎?”所以我們教師要把自己教回成學(xué)生，教回到課堂，教回到童年、少年。
在遲老師的書中我讀出來教師“無作為”的智慧，教育“雪落無痕”的智慧，我們教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生作為平常人的那些真實情感，展現(xiàn)我們的人文情懷，讓學(xué)生感覺到內(nèi)心的溫暖!
我堅信，一個教師之所以多年之后依然受學(xué)生尊重，肯定是因為他的風(fēng)骨、他的底蘊(yùn)、他的思想、他的個性、他的堅持、他的脾氣、他的鼓勵、他的課堂、他的專業(yè)……以及發(fā)生的那一個個教育故事。有歡笑，也有淚水，學(xué)生和我們都需要這樣真實而溫暖的教育生活。
這樣的教育生活故事，會成為陳年美酒，時間越長越值得回味，時間越長越是芳香撲鼻，時間越長越能見證教育的智慧，時間越長越能創(chuàng)造更多的另一種可能。
《特級教師》讀后感 3
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級教師的特別建議》這本書后，確實有了很多的感受。
一、要熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，善于寬容學(xué)生。保守師德也講教育之愛，但今天的教師關(guān)懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強(qiáng)加的、控制式的，而是平等的、負(fù)責(zé)任的，是相互能感受的。在今天，要尊重學(xué)生的人格，尤其是那些由于社會變化、生活和家庭的原因處于不利地位的.學(xué)生，更要倍加關(guān)愛，給予尊重，善于寬容。因為寬容是對被教育者的保護(hù)、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時也是教師與學(xué)生人格平等的具體表示。寬容意識是教師必需具備的一種素質(zhì)，假如沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學(xué)生和被學(xué)生所愛的好老師。大凡威信高，深受學(xué)生敬愛的老師，無不具有廣博的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對那些有過失的或者是調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行教育要理智、冷靜，學(xué)會“熱” 問題冷處置，尊重人格，既要嚴(yán)格要求，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不要感情用事，要處處關(guān)心保護(hù)學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
二、培養(yǎng)謙虛好學(xué)和活潑開朗的性格。謙虛好學(xué)是教師性格的一個重要方面�，F(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識層出不窮，作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學(xué)知識，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，教師即使學(xué)識淵博，也不在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對培養(yǎng)學(xué)生謙虛好、積極上進(jìn)的性格起到潛移默化的影響。
教師還應(yīng)具備活潑開朗的性格，時時、處處表示出樂觀向上和熱情豪放的精神風(fēng)貌。記得有人說過：“教師的性格特征應(yīng)當(dāng)具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表示出受傷害和悲痛的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學(xué)生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。
三、要有耐心，要有堅強(qiáng)的意志。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生教育是一個長期的、復(fù)雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不因為學(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計去想方法，傾注心血，鍛煉不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應(yīng)懂得善于控制自身的情緒。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學(xué)生。假如教師缺乏自制力，遇到學(xué)不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律或敢于“頂撞”時就大發(fā)雷霆，以粗暴的方式隨意辱罵和呵斥學(xué)生，這不只傷害學(xué)生感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在學(xué)生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有堅持平靜愉快的心境，才干給自身帶來樂趣和幸福感，才干使學(xué)生發(fā)生一種愉快的感情體驗，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此發(fā)明一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自身的言行品格去影響學(xué)生，才是為人師表的。
《特級教師》讀后感 4
作為一名小學(xué)教師，每天會面臨著不同的學(xué)生事件，有的可以當(dāng)即解決，有的可能會需要相當(dāng)長的時間去了解和尋找辦法，每個兒童都是一個完整而不同的世界，如何才能讀懂小學(xué)生的內(nèi)心，真切捕捉可用信息，為教育教學(xué)服務(wù)呢？今天為大家推薦一本書《讀懂小學(xué)生——心理特級教師的咨詢手記》，這本書通過48個典型案例，從心理學(xué)層面了解學(xué)生的心理困惑，分析學(xué)生行為背后的原因，提出解決方法，可以給我們帶來有益的啟示和切實的幫助�，F(xiàn)與大家分享我的一點讀書收獲和感悟。
兒童在學(xué)習(xí)與生活中，可能會出現(xiàn)各種問題，出現(xiàn)問題之時也是他們面臨困難之時，家長或教師要及時關(guān)注，并努力給予指導(dǎo)。書中通過如何幫助“零起點”入學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活、如何引導(dǎo)膽小的學(xué)生、如何幫助做事拖拉的學(xué)生等，向我們描述了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，造成的原因是什么，該采用什么方法才能改變當(dāng)下的狀態(tài)。在我們所面臨的學(xué)生中，也存在著各種各樣的問題，比如寫作業(yè)慢、自理能力差、書寫習(xí)慣不好、交友存在障礙、沒有讀書習(xí)慣等，一開始成人可能還會有耐心，時間一長不見效果，便會氣急敗壞地指責(zé)、訓(xùn)斥，到頭來毛病沒改掉，關(guān)系倒是緊張了不少。
一個朋友家的孩子今年上一年級，由于幼兒園就屬于掉隊的學(xué)生，認(rèn)字不如別的小朋友多，寫字也不如別的小朋友好，背詩也不能流暢，幼兒園時沒有什么硬性要求，便也算輕松度過了�？缮狭艘荒昙壘筒煌�，老師抓得緊，不會就會在群里點名，還與家長電話微信反映，家長再也不能穩(wěn)坐釣魚臺了，便開始猛攻，每天晚上，家成了戰(zhàn)場，時而耐心講解，時而疾聲力吼，時而又壓低聲音耐住性子再來一次，不過關(guān)決不罷休，直到全家人筋疲力盡才算過完這一天。我對朋友說，其實孩子也是希望好的，這個現(xiàn)狀不是一天兩天就能改變的，首先大人不能太著急，要先接受這個暫時落后的現(xiàn)實，不能因此打擊了孩子的學(xué)習(xí)熱情，更不能讓孩子有自己是個笨孩子的想法。其次，家長還要看看孩子到底是哪些地方薄弱，要有意識地進(jìn)行補(bǔ)救，并盡量與生活相結(jié)合，增加趣味性，減少死記硬背。最后，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，一定要及時鼓勵，讓孩子增加自信，以便有信心去克服更大的困難。一段時間后，朋友說自己不再那么著急，孩子也開始慢慢適應(yīng)，家庭氛圍也緩和了許多。
形形色色的孩子背后是各式各樣的家庭，不同的家庭培養(yǎng)出不同的孩子，當(dāng)我們面對每一個性格迥異的兒童時，仿佛可以探尋到他們的生長環(huán)境是屬于哪一種類型的'，是溺愛？是包辦？是民主？還是嚴(yán)厲？當(dāng)我們通過各種方式獲取兒童的家庭教育方式時，便可以與家長進(jìn)行有針對性地溝通，獲取家長的支持，切實做到家校聯(lián)手共同達(dá)到目的。本書中多個案例都是通過獲取家長的支持，才取得較好效果的。
現(xiàn)在每個班里都會有幾名特殊家庭的孩子，比如留守兒童，比如單親家庭的兒童，這些孩子的心理壓力往往比一般的孩子大，我們往往用“缺愛”來聯(lián)想他們，其實，越是特別關(guān)注，往往越會引起他們的反感，他們也想像其他孩子一樣健康成長。我們除了在心理方面多關(guān)注以外，盡量要平等對待。太多事例告訴我們，特殊家庭的孩子可能會更自覺、更早獨立、更有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，他們能夠激發(fā)更多的潛能，取得在社會立足的更多資本。本書中也有多個案例講到了此類孩子的煩惱和解決方法。
書中有這樣一句話非常受啟發(fā)：“教育孩子不一定要花很多時間，但關(guān)鍵是要用心�！比缃瘛懊β怠背闪松畹闹餍�，甚至找不出陪伴孩子的時間，其實想想，哪里會忙到?jīng)]有陪孩子的空閑呢？只要每天拿出一小塊的時間，專心致志地陪孩子玩、陪孩子閱讀，就算是有質(zhì)量的陪伴了，最重要的是“用心”和“專心”。曾經(jīng)有一段時間，我在陪孩子的時候，腦子里總想著工作上的事，孩子說什么，只是點頭應(yīng)付，總希望快點結(jié)束我好去忙自己的事情，那時的陪伴沒有互動，沒有肢體接觸，更沒有精神上的愉悅，質(zhì)量實在低下。工作是忙不完的，陪孩子是一件非常重要的事，明確了該做什么，就懂得了不做什么了。書中有好多案例都在告訴我們，只有用心陪伴孩子，孩子的成長之路才會順暢，精神才會富足。
除了以上，家長還應(yīng)同過身教來給孩子做榜樣，影響孩子的心理發(fā)展，教師還應(yīng)通過豐富多彩的集體活動、積極向上的班級輿論，來改變出現(xiàn)問題的學(xué)生。書中提到：“教育者的神圣使命是辛勤播撒學(xué)習(xí)的種子，努力培養(yǎng)人的精神品質(zhì)�！苯處熤挥袝r刻記得自己的使命，才會“念茲在茲，順事恕施”，（想著這里，就一心撲到這里，一切要順從事理，合乎仁愛之道。）學(xué)會等待，學(xué)會寬容，探尋了解，懂得慈悲，讓心與心的距離更近一些。
《特級教師》讀后感 5
《著名特級教師教學(xué)思想錄》由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計13卷。通過各市的推薦，經(jīng)過叢書編委會確認(rèn)，從近2000名特級教師中遴選出535人的著作入選而成，體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長的“蘇派教學(xué)”思想，在漫長的歷史進(jìn)程中，經(jīng)過無數(shù)代人傳承和發(fā)展，逐步形成了“厚實、靈動、精致”的教學(xué)風(fēng)格。
“蘇派教學(xué)”不僅是一種流派，更是一種文化概念、精神歸屬和價值認(rèn)同，表達(dá)了教育大家們對教育的深刻理解和崇高追求。
我閱讀的是鄭毓信主編的《著名特級教師教學(xué)思想錄（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）》，其中，輯錄了多位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幾十年教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念等，經(jīng)過總結(jié)提煉形成具有特色的教學(xué)思想，并用豐富的實際案例作為支撐，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)實際，體現(xiàn)新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對自己教學(xué)思想的說明和驗證，具有推廣價值，為基礎(chǔ)教育的'一線教師專業(yè)成長提供借鑒，對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化形成指導(dǎo)。
其中，有我們耳熟能詳?shù)那駥W(xué)華、閆勤、吳金根、徐斌、魏潔、王冬娟、周衛(wèi)東、蔡宏圣、潘小福、莊惠芬……，在參加全國“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動時聽了一些課和講座，對照他（她）們的教育思想回顧他們的課堂，很受啟迪：
邱學(xué)華：“探索兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘”，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從哲學(xué)觀點來看，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因起作用的。所以，如果學(xué)生不愿學(xué)，教師講得再好，作用也是不大的。從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生年齡小，他們好奇愛動，注意力集中的時間短，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、嚴(yán)密性的特點，相對比較單調(diào)枯燥。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難奏效的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以從外在和內(nèi)在兩個方面下功夫。
魏潔：教育兒童 教育自己，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把什么樣的數(shù)學(xué)展示給學(xué)生？怎樣引導(dǎo)他們正確理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。他們不同的生活背景、生活環(huán)境，使他們有著不同的思維方式和解決問題的方法，作為教師，要能力了解他們，喚醒每個學(xué)生的已有經(jīng)驗，激勵學(xué)生通過各自的“再創(chuàng)造”活動，把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，成為一種有效的知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生依靠的是自己的經(jīng)驗，而不是依靠教師的經(jīng)驗�！�
縱觀這些大家的教育思想，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著許多共性的特征：三實，真實、樸實、實在；三精，精細(xì)、精煉、精致；三活，靈活、活潑、活躍。立足點始終沒有偏離學(xué)生這一主體，為我們今后如何去改進(jìn)教學(xué)指明了努力的方向。
《特級教師》讀后感 6
在你心中的特級教師是什么樣的呢？前幾天，我讀了一篇文章，感受了一位特級教師的風(fēng)采。
一個鄉(xiāng)村學(xué)校請來了一位特級教師。在上公開課時，誰也沒有想到，她，竟然進(jìn)了一個后進(jìn)班......其中，她的那一個動作更是讓我記憶猶新。特級教師下了講臺，轉(zhuǎn)過身去，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。這讓我想起了一年級時班主任老師一個對我的小動作，那天上語文課，我在想著下節(jié)課是體肓課，玩點什么呢？我還在夢境中哩！
只聽見一聲響亮的：“全茹一！
”我立刻瞪大了眼睛，懷里像捧著一只小免子，而老師她慈祥地看看我，又對我笑了笑，又說了一遍問題，我這下回答出了，老師又?jǐn)[了擺手，示意我坐下，我急忙坐了下來。班主任老師和特級教師的身影在我眼前同時浮現(xiàn)出來，特級教師幾個簡單的.動作，平淡的幾句話語，卻讓我們深深感受到了她的不同尋常，對陌生學(xué)生的關(guān)愛。
特級教師吹開的不僅是粉筆灰，而且吹開了鄉(xiāng)村小學(xué)教師心中對特級教師的疑惑，更是吹開了特級教師高大的形象。
讀完文章，我深深懂得了：作為一名特級教師，應(yīng)該在教肓方面有獨特之處，一個動作，一個眼神有可能就會改變一個學(xué)生的一生。
《特級教師》讀后感 7
班會課作為對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育的重要渠道和載體之一，承擔(dān)著極其重要的教育作用。班會活動的開展在現(xiàn)在教育中是多種多樣，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但對于新教師而言，還是缺乏相關(guān)經(jīng)驗。而林志超老師通過自身的努力和對班會課真實的經(jīng)驗積累，終于形成了一個系列，《從班會課到成長課程》這本書由此應(yīng)運(yùn)而生。
這本《從班會課到成長課程》分為“人格品質(zhì)”“行為習(xí)慣”“衛(wèi)生安全”“節(jié)儉環(huán)�！薄扒楦心芰Α薄俺砷L健康”六大版塊，而這個六大板塊，也正是我們兒童、青少年成長中所必需擁有和具備的能力和品質(zhì)，并且從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建了一個引領(lǐng)學(xué)生成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責(zé)任主題，內(nèi)化青少年自然流露的美德；傾聽、安靜、禮儀、學(xué)習(xí)、效率等主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；衛(wèi)生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會學(xué)生懂得安全知識、能夠?qū)W會自我保護(hù)；理財、攀比、愛物、愛糧、環(huán)保等主題，把勤儉和環(huán)保等生活理念根植學(xué)生心中；挫折、溝通、態(tài)度、贊美、交友等主題，鼓勵學(xué)生學(xué)會堅強(qiáng)、笑對一切去迎接幸福生活；悅納、飲食、堅持、夢想、生命等主題，培養(yǎng)學(xué)生成長為健康的`、珍惜生命的、有夢想的人，讓學(xué)生成長為最具美德的人。
通過看書你會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)班會課都描繪了林老師與學(xué)生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光，他善于“讓學(xué)生先開口”，挖據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識，呈現(xiàn)學(xué)生已有知識和價值觀，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知的沖突，通過引導(dǎo)、分析，讓學(xué)生深入地了解和辨析，以便重構(gòu)知識。這是一本值得每一位教師細(xì)細(xì)品讀的書籍，在林老師書中所示課例設(shè)計中，是多么的充滿智慧：有趣游戲的引入，經(jīng)典故事的分享，身邊經(jīng)歷的模擬，辨別是非的討論，內(nèi)心感悟的提煉，付諸行動的落實，期待引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生感悟，真正深入學(xué)生內(nèi)心，一個個真實的課堂實錄給我們展示了每一節(jié)的班會課應(yīng)如何有效的實施。
讀著林老師的書，感慨良多。十五年來的堅持與實踐，凝結(jié)成一個個鮮活的課例，給了我們一次又一次的啟發(fā)。
《特級教師》讀后感 8
最近我讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做一名好教師》一書，在開始粗略的閱讀中不知不覺的被書中師生間的真實情感所吸引，于是下決心要慢慢的品味這本書的細(xì)節(jié)和精華之處，帶著自己的心和思考去讀。
李鎮(zhèn)西校長在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”我的內(nèi)心受到了觸動：我們在年復(fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了.書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
在細(xì)細(xì)品味完書中的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)貫穿全書的“愛”字顯現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師對教育的深思和追求。這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細(xì)膩的.反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。李老師對愛的執(zhí)著深深地打動了我，李老師所做的很多事情都是非常普通的，我也曾經(jīng)做過，為什么李老師可以成為一名好老師？而我卻在日常工作中平庸，原因在于本身素質(zhì)的差異，更重要的是對教育的一份執(zhí)著和對愛的一種堅持。李老師是把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把讓學(xué)生幸福當(dāng)成自己一生的追求，把為學(xué)生一生負(fù)責(zé)當(dāng)成自己的責(zé)任，而我只是把教育當(dāng)成自己的生存工作。一位老師關(guān)心學(xué)生，做出讓人感動的事情其實并不難，難的是長期的和、一如既往的堅持去做。通過讀這本書，我仿佛看到了李老師一個為人師者的愛心、耐心、信心。只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣或那樣的奇跡。通過和李老師的比較，發(fā)現(xiàn)自己還是缺少耐心，對學(xué)困生的教育總是不能堅持到底，尤其是他們反復(fù)犯錯誤時，總是忍不住厭煩和急躁，從而失掉了信心，時間長了讓學(xué)生感到老師對他們沒有了愛心。這是我感到卑微和慚愧的地方。我深深的思考：我們應(yīng)該怎樣做一名好教師？
一、要擁有一顆童心
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”。如果我們真要想和學(xué)生相處，就不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。在有就是老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴(yán)，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點�！�
二、對后進(jìn)生的教育
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點，懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
三、保護(hù)學(xué)生的自尊心
李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：
�、俳處熛氡M量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。
�、诓还芪覀兤綍r對學(xué)生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！
�、劢逃晒Φ脑E竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學(xué)了！”“我沒有你這個學(xué)生！”……當(dāng)學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個學(xué)生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。
我們也會經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害著學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開始，隨之而來的可能就是學(xué)生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，一線的教師應(yīng)該多讀教育著作，多向名師學(xué)習(xí)，以盡量避免教育過程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。這本書讓我的心靈受到了激蕩，讓我明白了在教育這條道路上，我還需要更多的磨練、學(xué)習(xí)、理性的思維和探索。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，嚴(yán)格要求自己，做一名合格的優(yōu)秀教師。
《特級教師》讀后感 9
影響教育效果的因素有很多，最重要的是師生關(guān)系的質(zhì)量。為了使教育變得比平常更加有效，給學(xué)生帶來更多的知識，為了減少教育過程中的摩擦，創(chuàng)造更多的教學(xué)時間，教師必須掌握溝通與交流的技巧。《頂好教師》的全部內(nèi)容就在于對教師進(jìn)行提高效能的方法和技巧的培訓(xùn)。這本書提供的方法和技巧在一個歷時30小時培訓(xùn)項目中已傳授給美國各州的上萬名教師。這一項目名為“頂好教師培訓(xùn)”。作者托馬斯·戈登博士是美國著名的心理學(xué)家，白官兒童顧問，曾獲諾貝爾和平獎提名。以他的名字命名的頂好人生培訓(xùn)方式——戈登模式風(fēng)靡全球。
在這本書中探討了以下方面的問題“頂好師生關(guān)系模式”、“學(xué)生有問題時教師能做些什么”、“主動傾聽的諸多用途”、“面對學(xué)生出的難題教師該怎么做”、“為預(yù)防問題而改善教室環(huán)境的方法”、“教室里的沖突及解決沖突的雙贏的方法”、“怎樣處理家長——老師——學(xué)生之間的關(guān)系”等等。這些技巧屢遭實踐，具有很強(qiáng)的可操作性的，是教師每天在教室里能夠說和做的可實踐的'東西，而不是抽象的教育概念。
我參加過不少的教師培訓(xùn)，其中大多數(shù)是為了完成教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分而被迫地參與，且不說這種心態(tài)是以讓我的學(xué)習(xí)大打折扣，單就培訓(xùn)內(nèi)容本身而言，確實是沒有針對性的、空泛的，脫離教師實踐的，這種培訓(xùn)對于提高教師素質(zhì)和教學(xué)有效性的貢獻(xiàn)幾乎為零。遺憾的是，作為硬性的指標(biāo)，教師不得不為此無謂地耗費(fèi)大量的金錢、時間和精力。這些培訓(xùn)讓我們熟知術(shù)語、觀點和概念，但沒有提供將這些抽象概念應(yīng)用于教室的實踐方法。比如，我們在培訓(xùn)中一遍又一遍聽到“尊重學(xué)生的需求”這一概念，卻沒有獲知教師能做什么具體的事情以體現(xiàn)對學(xué)生需求的尊重。
我深知職業(yè)培訓(xùn)對改善教師態(tài)度、提高教師技能的重要性，也非常希望能有機(jī)會參加有價值的職業(yè)培訓(xùn)，這種培養(yǎng)必須解決我在教育教學(xué)實踐中所遇到的困難�！叭绾翁幚碚n堂教學(xué)中紀(jì)律問題”正是我覺得最難對付的問題。每一位教師踏進(jìn)教室，自然想法教學(xué)，而非整頓紀(jì)律，他們想得到的最大滿足是看到學(xué)生們學(xué)習(xí)。然而，無論是初出茅廬的教師還是大多數(shù)有經(jīng)驗的教師都發(fā)現(xiàn)他們不是不花費(fèi)大量的教學(xué)時間用于維持教室里的紀(jì)律（特別是帶平行班的教師），這種做法令人厭惡而且收效甚微。因為他們都想教學(xué)而不是整頓紀(jì)律。當(dāng)努力沒有明顯效果時（實際上這種情況常常發(fā)生），教師就會產(chǎn)生挫折感，最糟糕的是，一些教師認(rèn)定錯誤在自己，認(rèn)為自己“天生不是做教師的料”。每年都有教師帶著氣餒、坐挫的心情離開這個職業(yè)，內(nèi)心遭受著個人失敗的深深的痛苦。每當(dāng)看到有教師因為課堂紀(jì)律問題而生氣、郁悶或是憤怒時，我都會覺得教師同樣需要心理輔導(dǎo)，每位教師都應(yīng)該正視教師是不是神，而傳統(tǒng)的“好教師”觀念把教師神化，認(rèn)為教師應(yīng)超越人類的脆弱，集各種美好品質(zhì)于一身，這無疑加重了教師的心理壓力�！俄敽媒處煛分卦诩记�、方法培訓(xùn)，對教師心理關(guān)注略顯薄弱，我想這是一件非常值得深入探究的現(xiàn)實性課題。
《特級教師》讀后感 10
去年接手這個班時，我專門向本地教師咨詢過，班里所有孩子的情況。我們班有三個孩子跟孤兒差不多，還有兩個沒有媽媽的。由于孩子的情況較多，我在班采取“統(tǒng)一管理，個別關(guān)注”的管理方法，對于特殊的孩子，在生活上給予他們更多的關(guān)注，不時會給他們洗洗衣服，洗洗頭發(fā)，從親戚朋友家找來適合他們穿的衣服，在周三或周四時，給他們一個餅干或者一個蘋果，就是希望他們能感受到更多的愛。
但是到了今年暑假開學(xué)，就出現(xiàn)了一個棘手的問題。其中有一個孩子不愿意來上學(xué)，到學(xué)校后就說肚子疼，然后就開始哭。弄得全班同學(xué)都很煩他，英語老師說：“上課都不能跟他眼睛對視，要不然她就開始哭，弄得整節(jié)課都沒法上。”家人帶他上醫(yī)院去看，也沒有查出什么，最多的是有炎癥，不管吃藥還是打針輸液，都起不了大作用。正當(dāng)我對他無束手無策時，縣教育局推薦了《好老師讀心術(shù)》這本書。一聽名字，我就知道這是一本研究孩子心理問題的。我正好可以從這本書中來尋找解決問題的答案。
首先從網(wǎng)上查了查作者馬志國的簡介，然后開始看序，了解這本書的大概內(nèi)容，再根據(jù)目錄找到了第六輯讀懂學(xué)生異常心理——跨越你的心臟，第一個案例就跟我們的這個孩子情況相似，他的這種情況其實叫做“軀體化現(xiàn)象”，是為了逃避生活中的困難，潛意識，讓心里的壓力轉(zhuǎn)化成了身體上的癥狀，孩子并不是裝病，而是潛意識里的活動，于是我按照書上的方法，認(rèn)知調(diào)節(jié)與行動調(diào)節(jié)相結(jié)合來進(jìn)行調(diào)整，自己以及孩子的狀態(tài)。首先我不再把他當(dāng)成一個例外來看待，不給他搞特殊情況，也明確的告訴他，肚子疼根本不是真的難受，而是心理上的原因，不能以此來逃避上學(xué)的`任務(wù)與責(zé)任，讓他能夠看清自己真正存在的問題，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)時給予其相應(yīng)的鼓勵和獎勵，同時我邀請一個當(dāng)兵的同學(xué)，用微信方式跟他聊天，講述部隊上故事，以鼓勵他。雖然運(yùn)用這個方法，只有一周多的時間，但是目前已取得一定效果，他現(xiàn)在基本能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課狀態(tài)也比之前要好很多。
其實每一個孩子都是不一樣的個體，當(dāng)出現(xiàn)問題時，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助孩子找到答案，在教育孩子時，老師要像個好醫(yī)生，能夠找到病因，從而藥到病除。
《特級教師》讀后感 11
最近讀了《好教師就是好教育》這本書，看到題目，覺得挺有意思的，好的教育就這么簡單嗎？讀完這本書我發(fā)現(xiàn)還真不是想象的那么簡單。 新的課改給我們帶來新的理念。理想的教師，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，他是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，他是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
我心中的理想教師應(yīng)該具有專業(yè)知識，包括背景性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識；具有特殊技能，即課程資源開發(fā)、整合、實施、平價的能力；具有職業(yè)情意，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品質(zhì)�！� 而一個個好的教師就是構(gòu)成一所好的學(xué)校的重要因素，隨著現(xiàn)時社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉(xiāng)，為孩子尋求好的學(xué)校�？梢娨婚g好的學(xué)校對孩子的重要性。而好的學(xué)校其中的一個不可缺少的因素就是有好的.教師。的確，教師對學(xué)生的影響是非同小可的。一個非常好的教師甚至?xí)绊懸粋�孩子的一生。
正如書中所說，理想的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人；是教育教學(xué)的研究者；是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
何為好教師呢？我認(rèn)同書中的觀點：優(yōu)秀教師不是依據(jù)什么頭銜或是什么高級。好教師就是那些愛崗敬業(yè)者，他們愛學(xué)生愛得有點兒婆婆媽媽，雖提煉不出什么教育思想，但在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計。他愛學(xué)生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當(dāng)他走進(jìn)課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益于學(xué)生，對學(xué)生也能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師的人格直接影響著學(xué)生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個好老師……。
《特級教師》讀后感 12
現(xiàn)在社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉(xiāng)，為孩子尋求好的學(xué)校�？梢娨婚g好的學(xué)校對孩子的重要性。而好的學(xué)校其中的一個不可缺少的因素就是有好的教師。記得有一位家長曾坦誠對我講出他的心里話，他說：他之所以背井離鄉(xiāng)來到這里，完全是為了兒子讀書，因為在這里既辛苦又掙不了錢，而家鄉(xiāng)的學(xué)校教育質(zhì)量很差，老師的責(zé)任心不強(qiáng)。如果他那調(diào)皮兒子回家鄉(xiāng)讀書絕對讀不了。的確，教師對學(xué)生的影響是非同少可的。一個非常好的教師或一個非常差的教師甚至?xí)绊懸粋�孩子的一輩子。
正如書中所說，理想的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的`引路人；是教育教學(xué)的研究者；是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
何為好教師呢？我認(rèn)同書中的觀點：優(yōu)秀教師不是依據(jù)什么頭銜或是什么高級職稱而定，只是依據(jù)德行上乘、智能足備而定。德行上乘是指在教書育人的過程中有善意、有愛心；智能足備，是指在教學(xué)上有見識、有智慧。無論這樣的教師有沒有大頭銜，有沒有大稱號，但在實際上他具有十分鮮明的人格魅力，讓你時時感受到他的存在，感受到他的光輝，感受到他的影響力。他們做人、教學(xué)都實現(xiàn)了一流的生動性，愛學(xué)生愛得有感染力、有影響力，而且有深刻的教育思想，有系統(tǒng)的、睿智的教育本領(lǐng)，他們堪稱教育家。
好教師，就是那些愛崗敬業(yè)者，比起優(yōu)秀教師來，他們雖然愛學(xué)生愛得有點兒婆婆媽媽，提煉不出什么教育思想，但在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計，只是學(xué)問不大，講課也表現(xiàn)不出特別的生動性、靈活性。盡管如此，他愛學(xué)生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當(dāng)他走進(jìn)課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益于學(xué)生，對學(xué)生也能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師的人格直接影響著學(xué)生人格健全，因而好教師就是好教育。
《特級教師》讀后感 13
今天我們學(xué)習(xí)了《好教師的四個特質(zhì)》，文章中提到教師應(yīng)具備四個特質(zhì)————不忘初心、上善若水、大道至簡、有容乃大。聽完之后感悟頗多。
我認(rèn)為師德不僅僅是一種職業(yè)道德，更是教師的靈魂。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去。這不禁讓我想起我國著名教育家陶行知所說的一句話“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師首先要熱愛教育事業(yè)，選擇這個職業(yè)時就要做好將自己所有精力全身心投入到教育中去的準(zhǔn)備；其次，就是要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這“愛”要一視同仁，持之以恒，“愛”要面向全體學(xué)生，好學(xué)生固然可愛，而弱的.學(xué)生也要給他們多一份愛心，多一點耐心，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，作為老師應(yīng)該寬容地對待每個孩子；最后，不忘自己作為一名教育者的職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，身正為范，傳授學(xué)生知識和道理。
總之，我們作為一名老師，應(yīng)無愧于自己的學(xué)生，無悔于自己的人生。
《特級教師》讀后感 14
通過讀《好教師是這樣煉成的》，讓我體會到做一名好老師真的沒有那么簡單。教師這個職業(yè)是一件需要耐心、信心、愛心的工作。做老師就是在做人的工作。教書育人是教師的使命。做教師不能將目標(biāo)設(shè)定為做一個“教書匠”教師這個職業(yè)需要有崇高的職業(yè)信仰。教師需要信仰。有了教育信仰，我們才能逐漸擺脫世俗和低級趣味對于人生的糾纏，志存高遠(yuǎn)：有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上教授我們共同的判斷，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺�；有了教育信仰，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂。
做教師要有責(zé)任心，都說教師是“人類思想的工程師”。確實，不負(fù)責(zé)任的教師對學(xué)生所帶來的影響往往會是學(xué)生的一生。讀這本書，第一章就重點寫出了責(zé)任心對教師職業(yè)的重要作用。通過舉例論充分證明了教師責(zé)任心對與職業(yè)的關(guān)鍵性。
做好老師，有了責(zé)任心是基礎(chǔ)，教師工作中教育理念的確立是上層建筑好壞的關(guān)鍵。通過讀書我知道了，教育思想是教師從事教育工作的根本方向。一個沒有教育思想的教師，充其量只能是一臺教育機(jī)器；教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán)。教育思想的最高境界是教師的教育理念，他賦予教師教育教學(xué)工作的方向性、原則性和堅忍性，它是使教師擺脫“教書匠”困惑、使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。作為預(yù)備教師隊伍中的一員。讀到這點對我的啟發(fā)最大。教育教學(xué)理念是做好教育工作的重要指導(dǎo)思想。是對工作方向的一種指導(dǎo)。
讀這一章，讓我認(rèn)識到，教育是包含“愛”的教育。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個“愛”字。對教育、對學(xué)生發(fā)自肺腑的、真摯樸實、虔誠執(zhí)著的愛，這是構(gòu)筑教師教育高地的根基所在。教師之愛不同于基于親緣關(guān)系的母愛，教育之愛院子教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是基于教育信仰上的對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞與期待。教師對教育的愛，核心表現(xiàn)為對學(xué)生的愛。有愛才有真教育，愛學(xué)生，才能慧眼獨具，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢，點燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情；才能體會他們學(xué)習(xí)的'難處，理解他們內(nèi)心的追求，從而找到培養(yǎng)他們的有效途徑；才能朝夕慮思其事，日夜經(jīng)紀(jì)其物，拒絕平庸，追求卓越，從而開創(chuàng)并享受著職業(yè)生涯的萬千氣象與無限魅力。
有了責(zé)任，有了理念，有了愛。可以說已經(jīng)具備了教師職業(yè)的三要素。但是做好教師有了這三點還不足夠。在教育上還要注重學(xué)生個性培養(yǎng)。提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，是學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。注重個性也就是要求教師得用發(fā)展的眼光面對學(xué)生。對于學(xué)生的教育不能一概而論。要能夠能正視學(xué)生的差異，珍視學(xué)生的個性，寬容學(xué)生的錯誤與不足，能夠公正、平等地對待每一個學(xué)生。尤其是面對問題生與學(xué)困生要求好教師有教育良知和工作責(zé)任心，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆寬裕稱道的誠心。
作為一名好老師，寬容學(xué)生，善待他人。也至關(guān)重要。學(xué)生不是圣人，學(xué)生在學(xué)校就是犯錯誤的。教師的站位要高，要懂得寬容善待學(xué)生。教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤的理解和包容，理解是寬容的前提和基礎(chǔ)在學(xué)生面前要做到為人師表。俗話說，嚴(yán)于律己，寬以待人。對他人寬容會讓自己過得更幸福。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，姑大海浩瀚無比。對于學(xué)生而言，教師的寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵。因此，寬容是一位有人格感召力的好老師應(yīng)具有的一種優(yōu)秀品質(zhì)。
讀到第三章就涉及到了教師的個人因素了。做好教師，自身課堂教學(xué)實力是一項硬指標(biāo)。課堂是承載教師職業(yè)生涯和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要場所，是教師漫長而又重要的生命舞臺。在這個舞臺上表現(xiàn)出色才能博得一片掌聲。提升自身教學(xué)實力，首先要注重的一點就是把握課標(biāo)要就。做到心有課標(biāo)明要求，眼有學(xué)生分層次。
教材等課程資源可以不同，但課標(biāo)只有一個。課標(biāo)是教學(xué)的第一綱領(lǐng)性文件，是教師心中最重要的“本”。課標(biāo)有哪些知識要求，每個知識點要求達(dá)到哪一個層次；課標(biāo)有哪些能力要求，有哪些情感態(tài)度價值觀方面的要求，都要一清二楚。這樣選用多種課程資源教學(xué)時才不會無的放矢，也不會搞錯方向，不至于該重點學(xué)的一帶而過，次要知識卻拼命拓展。有能力的教師不會死啃書本。掌握了課標(biāo)即便沒有課本也不會影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以在教學(xué)實力上，把握課標(biāo)的能力是教學(xué)實力最有力的體現(xiàn)。
學(xué)生是不同的學(xué)生，要因材施教使學(xué)生受益。各科課程標(biāo)準(zhǔn)都要求尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性。它要求老師熟悉每一位同學(xué)，了解他們在知情意三個方面的差異，進(jìn)行因材施教。但有的老師上課時滔滔不絕，口若懸河，只為自己完成所謂的教學(xué)任務(wù)，根本不會考慮學(xué)生是否愛聽、是否能學(xué)、是否學(xué)會。學(xué)生有的聽講，有的睡覺，個別老師卻視而不見聽而不聞。因為他的心中沒有學(xué)生，教學(xué)沒有針對全體學(xué)生經(jīng)行分層教學(xué)，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生卻早會了，或者沒有讓學(xué)生積極參與，學(xué)生聽而無味，這樣的教學(xué)效果是要大打折扣的。
好教師心中一定會有學(xué)生，一定會按照課標(biāo)的要求，在深入鉆研教材的同時，認(rèn)真地研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等進(jìn)行分層，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得、讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所增長。
讀了這本書讓我體會到。做教師真的不容易。需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己。讀了這本書讓我學(xué)習(xí)到許多。為今后的道路尋出了跳捷徑。做好老師雖然不容易但是通過努力也能成就一番天地。
《特級教師》讀后感 15
我拜讀了著名教育家程紅兵的《好教師就是好教育》一書。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。特別是程校長提出的"語文教師應(yīng)該補(bǔ)鈣"這一觀點令我感觸頗深。
程校長認(rèn)為語文教師的"鈣"，就是思想見識，是帶有鮮明個性特點的思想見識。這里說的"鈣"是影響一個語文教師能否站立起來并進(jìn)而有所發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是影響一個語文教師有無大作為的關(guān)鍵所在，還是決定能否產(chǎn)生語文大家的關(guān)鍵所在。缺鈣的人是站不起來的，萎縮，萎靡，軟弱，消極。人們常說我們教師是思想的播種者，是播撒陽光的人，羅曼·羅蘭說過："要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"他認(rèn)為:思想從思想中來。第一個"思想"是名詞，第二個"思想"是名詞動用，意為思考。他的意思是思想來自自身的不懈思考。語文教師的思考，既要居高臨下，也要腳踏實地。思想從學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)既可以是讀書，也可以是讀腦。所謂讀腦是指聽專家報告，和同行討論，直接吸收人們腦海中的最新的東西，產(chǎn)生碰撞，激活大腦，激活思維。
好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學(xué)習(xí)，要努力提高師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的'教育理論，做到與時代同步，與學(xué)生同步。現(xiàn)在有一種可怕的現(xiàn)象，語文教師不讀書，被許多莫名其妙的試題耗費(fèi)了許多時間，甚至連讀小說的時間也沒有，如此下去，教師的知識庫存將會越來越少，知識結(jié)構(gòu)將會越來越陳舊。語文教師應(yīng)該不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，所謂"海納百川，有容乃大"。愛因斯坦說"人的差異在于業(yè)余時間。"讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易;二要讀教育報刊，了解同行在思考什么;三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野;四要讀學(xué)生和為學(xué)生寫的書，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。想想自己的業(yè)余時間，忙是事實，但也不至于真的連看書的時間都沒有。只是在心里對讀書不夠重視，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。"春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。"不想讀書，四季都有理由。好教師，應(yīng)該是職業(yè)讀書人。蘇霍姆林斯基指出："真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教師工作者的實質(zhì)所在。"教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力,有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好："腹有詩書氣自華"。教師只有成為真正意義上的"知識人"，才能領(lǐng)略到"教"。
從這本書里我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師!多讀書，讀好書，好讀書，使自己補(bǔ)足鈣，在教育教學(xué)天地里自由遨游!
【《特級教師》讀后感】相關(guān)文章：
《最大的麥穗》特級教師教學(xué)賞析08-06
聽特級教師講座心得體會03-14
《陶校長的演講》特級教師課堂實錄08-11
特級教師給高考考生的九大建議08-08
《一面五星紅旗》特級教師教學(xué)設(shè)計08-09
《曾國藩日記》讀后感 【讀后感】08-14
讀后感獲獎_獲獎讀后感03-31
《論語》讀后感 讀《論語》讀后感11-08
勵志的讀后感有關(guān)勵志的讀后感09-27